中层干部如何成长为学校发展的“中流砥柱”?——北京顺义区中小学中层干部培训的实践与思考

北京顺义区将中小学中层干部培训纳入干部培训系列统一规划,将关注点转向实践、转向团队、转向内生,尝试探索多种培训模式。一是"实践跟进",让培训回归学校情境,让中层干部实现"做事中成人"。二是"以校组班",培训重心由个体成长转向团队发展,重点关注学校层面的干部团队和部门层面的核心工作团队,提升中层干部的团队领导力。三是为中层干部举办管理经验研讨会,通过典型培育辐射全体,培养形成学校发展的内生力量。

提高校长培训质量的关键:“深刻理解”与“持续改进”——北京顺义区中小学校长培训的实践与思考

“深刻理解”与“持续改进”是校长实现有效学习的关键环节，未能实现“深刻理解”与“持续改进”往往使校长培训陷入尴尬境地。北京顺义区在“十一五”期间，采取了以下措施帮助校长实现“深刻理解”与“持续改进”：五年一轮的大单元设计为校长的“持续改进”提供时间保障，多元对话为校长实现“深刻理解”提供多维视角与实例，行动学习为校长“深刻理解”与“持续改进”提供机会与榜样示范，加大“伴飞”性、嵌入式专家指导力度使行动改进得以持续。

让课堂评语点亮学生的“言语生命”

阅读教学过程是教师引导下的学生与文本、教师、同伴以及与相关课程资源展开立体对话的过程。其中，教师的评价反馈语言犹如一条红线，贯穿课堂教学的始终。它折射着教师的教育理念，引领着学生的发展方向，调控着课堂的行进脉搏。著名特级教师孙双金说：“评价语言在教学上占十分重要的地位，教师评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终生发展，所以，直给与足够的重视。”

“道”“器”并重 促教师专业发展

“北京市中小学教师学习经验调查研究”结果表明：在促进教师专业发展的组织学习活动方面，教师整体参与程度不高。比较而言，学校为教师安排的组织学习活动多停留在常规性集体备课、公开课观摩等提高教学技能的层面，而促进教师个人专业修养向更高层次发展的学习活动偏少。

情感态度与价值观要“正向熏陶”

在人文课程教学中，教师一定要通过“正向熏陶”，培养学生积极的情感态度价值观。我们当前的教学在这方面还存在一定的问题。下面以一位教师执教《猫头鹰能当劳动模范吗》一课的教学为例。教师在引导学生整体了解课文的主要内容后，带领学生深入解读文本。

了解民主进程 把握特点优势——《政治生活》第三单元有关理论问题探讨

第三单元发展社会主义民主政治一、本单元概述 发展社会主义民主政治，离不开政治制度的建设。本单元的主体内容是阐释我国的根本政治制度即人民代表大会制度，我国的政党制度即中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，以及民族区域自治制度及宗教政策。在这一基础上说明我国发展社会主义民主政治的特点和优势。

普通语言学的发展规律

普通语言学的发展经历了传统语文学、历史比较语言学、描写结构语言学、解释结构语言学(转换生成语法)以及当代的认知语言学等五个阶段。这五个阶段之间有着天然的联系,表现在后一学派的创始人通常都曾师从前一学派的导师,后一学派的语言学理论是对前一学派理论的"扬弃"而来。普通语言学的发展遵循从历时到共时,从个别到一般,从描述到解释的规律。

语文阅读教学中“思维情境”的探索与实践

语文阅读教学中的思维情境教学模式研究,缘起于新课标在全面落实三维目标的大背景下探讨如何发展学生思维这一现实问题。依据对"情境"这一核心概念的本质认识,并遵循思维发生心理学的基本原理,本文首先对"思维情境"概念内涵做了界定。在此基础上,以"思维结构"理论为指导,构建出"优化思维情境阅读教学模式"。将此模式投入教学实践进行应用与检验,从中总结出具体的操作策略,形成了一些基本经验与认识。

新课改中多数中学教师的尴尬处境与超越

我国基础教育新一轮的课程改革已走过了酝酿准备阶段,进入试点实验阶段.任何改革都不可能是一帆风顺的,任何改革都有成功与失败两种结局.新一轮课程改革过程中同样需要保持清醒的头脑,做好督导评价工作,及时纠正改革中出现的偏差,以保证改革最终取得实效.

肩肘倒立教学策略

肩肘倒立是技巧运动平衡类动作中最基础、最简单的动作，可以发展学生的腹背、肩带、手臂等肌肉力量，提高身体的定向和控制能力，但是倒立动作对身体姿态要求较高，练习时学生易产生恐惧和厌倦心理。针对肩肘倒立动作内容的层次性，可以通过教学方式及教学方法的巧妙设计，有效的解决这一问题。

与高压锅相关问题的分析

一、高压锅盖所承受的压力 例1 小杰家的压力锅盖上标有“××铝制品厂24公分压力锅”的字样．他测得限压阀的质量是100g，排气孔的直径为3mm，这个压力锅正常工作时内部水蒸气的最大压强相当于大气压的多少倍?锅盖至少要承受多大的压力才能保证安全?(大气压强为P0=1．01×10^5Pa）

北师大版《小学英语》低中年级故事教学模式探索

本文从故事教学前的准备活动（即学生兴趣准备、背案知识准备和语言准备）、故事中的教学阶段（即谈论故事、理解故事、初步朗读故事）和故事后的学习活动（即综合、运用、发展）三个环节入手，探索了小学低中年级故事教学的模式；并阐述了对故事理解过程的设计，即：整体感知——部分理解，层层深入——整体产出；点面结合，将故事按情节分段处理；对故事情节较多的课文进行逐图处理，旨在探讨提高故事教学实效性的途径。

“学案式阅读教学”策略探究

一、学案式阅读教学的本质特色学案式阅读教学有不同于其他教学模式的本质特征，把握住其本质特征是提高教学效益的重要条件。笔者认为学案式阅读教学有两个显著的特征：

杠杆与压强综合题两例

杠杆与压强都是初中物理的重点,而两者的综合又是各地中考及相关检测的热点.本文通过两道例题介绍一下这类问题的求解方法,供同学们参考.

小学英语教学案例选登

五、课后评价 本节课设计自然、生动，趣味性强，教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理。授课教师能以学生为主体，以活动为中心，注意把语言学习与运用结合起来，收到了较好的教学效果。本节课主要有以下特点.

关于心理辅导式班主任工作的几点思考

心理辅导式班主任工作模式，即借鉴心理辅导的理论与方法，从“以人为本”的观念出发，以研究、了解学生为起点，运用尊重、同感理解、接纳与关注等态度，建立良好的师生、生生以及亲子关系，在强化教育的体验性与渗透性基础上，促进积极的人际互动，创建良好班集体，引领学生感悟学习乃至生活的真谛，以最终实现师生的共同成长。