流动儿童教育政策执行的制度瓶颈

流动儿童的教育现状 《中国九城市流动儿童发展与需求调查》结果显示，流动儿童的失学率高达9．3％。在校流动儿童的“超龄”现象比较严重，6岁未上学者占6岁组流动儿童的46．9％，13和14周岁还在小学就读者占相应年龄流动儿童的31．5％和10．0％。

教师发展学校的理念、制度与实践——从亲历者角度

教师发展学校是在原学校建制内,大学和中小学校合作建立的旨在促进教师专业成长的学习与发展共同体。教师发展学校具有鲜明的人本取向,努力赋权教师,强化人性的因素,关怀教师的专业发展。教师发展学校建设植根于实践,实现教学相长是教师发展学校建设的中心。制度建设是教师发展学校的必要保证,也是教师发展学校不同于教师培训的一个重要方面。建设教师发展学校的具体实践可归纳为与理论、与实践、与原有经验以及合作评估的多重对话。

小学生分数概念学习常见错误及成因分析

错误是必然的,错误是普遍的,错误是有原因的,错误的背后蕴藏着学生的数学思维规律,学生在数学学习中犯错是具有合理成分的。分数教学长期以来是小学数学教师教学的"重灾区",更是小学生数学学习的难点。正因为难,教师感到教学过程中事倍功半,学生学习过程中错误率高,主要表现在分数表征、分数比较、分数的基本性质、平均分、单位"1"、量率关系、分数的稠密性上出现各式各样的错误。错误的原因受到已有知识和经验、一一对应、直觉的思维规律、情感等因素的影响。本文主要梳理与总结学生分数概念学习中的常见错误,为一线小学数学教师教学提供支点。