高中生物理解题思维障碍与教学策略

物理学作为一门自然学科,要求学生具备扎实的概念理解和逻辑思维能力.然而,在高中阶段,许多学生在物理学科学习过程中面临理解上的困难,这些困难可能表现为对概念的混淆、理解不透彻、无法将所学知识应用于实际问题,在分析问题时难以抓住关键点,不仅影响学生的学业成绩,更可能削弱他们对物理的兴趣和信心.因此,深入探究高中生在物理解题过程中的思维障碍及其学习策略至关重要.文章先分析解题思维障碍的具体表现,然后分析导致解题思维障碍的原因,最后以高中生物理学科为基础,提出解题思维培养教学策略,以期提升物理教学效果.

平畴交远风,良苗亦怀新——新形势下校园足球文化建设刍议

校园是最具代表性的文化机构,在社会上具有独一无二的地位。体育是校园活动发展的一项重要指标,也是衡量学校综合实力的一项重要指标。因此,校园体育文化成了极其重要的建设对象。足球是世界第一大运动,同时作为校园体育的分支,充分体现了团结协作、拼搏向上的体育精神,也自然而然地成了校园体育文化不可或缺的一部分。

圆锥曲线与类阿基米德三角形三命题的逆向思考及应用

笔者在文[1]中给出如下结论:结论设抛物线P_(1):y^(2)=2px+h(p,h>0)上一动点P(x_(0),y_(0))与抛物线P_(2):y^(2)=2px上两点A(x_(1),y_(1)),B(x_(2),y_(2))形成一个类阿基米德三角形:即直线PA、PB与抛物线P_(2)分别交于E、F两点.

“模拟生物体维持pH的稳定”实验改进

“模拟生物体维持pH的稳定”实验的改进中,新增实验材料和能够精确测定pH值的生物传感器,并通过绘制实验记录表和曲线图更加直观地反应pH值的变化趋势,通过定量测定、定性分析,有效提升了学生的动手实践和数据处理与分析的能力。

圆锥曲线与类阿基米德三角形的三个命题

圆锥曲线弦的两个端点和这两个端点处切线的交点所构成的三角形叫阿基米德三角形,这条弦叫阿基米德三角形的底,两切线的交点叫阿基米德三角形的顶点.如图1,以抛物线为例,现将阿基米德三角形顶角P收缩。

指向发展化学学科核心素养的单元整体教学设计——以人教版化学必修一“原子结构与元素周期表”为例

以人教版化学必修一“原子结构与元素周期表”为例进行单元整体教学设计,让教师对整个单元知识的结构有清楚的认识,更好地解读教材及把握知识结构,也能让学生在学习的过程中对整个单元的知识有系统的认识和理解,引导学生寻找知识点间的关系,建立系统的知识体系,发展学生的化学学科核心素养。

指向深度学习的“情境·问题”教学有效构建策略--以新人教版“喀斯特地貌”为例

新时代背景下地理课堂的教学更多关注真实情境下,整合意义关联的地理问题链,通过利于促进高阶思维发展的学习活动,帮助学生实现深度学习,促进思维发展,提升问题解决能力,培育地理核心素养。本文以新人教版“喀斯特地貌”一课教学处理为例,从深度学习视角,提出“情境·问题”教学有效构建策略。

城市调查类纸笔测试的框架构建与问题设计

在“双新”背景下,城市调查相关的高考试题逐渐增多,在教学实践中选择合适的城市调查活动,并设计相关问题进行测评,可较好地提升学生的地理实践力素养。本文以“宁波城市化进程”调查活动为案例,阐述了基于地理实践力测量的活动选择和测评框架的搭建,并结合具体调查情境开展了相关的纸笔测试问题的教学实践活动。

创建以生为本的英语课堂 促进日常教学的情知交融

英语课程标准指出，学生是学习的主体，英语教学应以学生为中心，以培养积极向上、开拓进取、和谐发展的人为最基本的教育目的，而不是简单地教给学生多少个单词和句型。那么，如何在英语课堂教学中体现“以生为本”的思想，促进日常教学的情知交融呢？笔者结合自己的教学实践，总结出以下五条教学策略。

IBDP数学新手教师课堂教学的个案研究

本文通过访谈以及课堂观察(录音)的方式对 IBDP 数学新手教师在课堂教学方面的表现(课前准备、课堂实施以及教学反思三个方面)进行了描述。本文的研究结论为:新手教师倾向于示范教学直接引入新的内容,侧重于学生习题与试卷错题的纠正以及考点的强调,在日常教学中,尝试将核心素养渗透到课堂中。

借助Excel相关功能实现“种群增长方式”的网络教学

在常规的教学方式下,借用Excel的相关功能“--插入图表”“插入公式”“添加趋势线”,完美融合“建模-析模-用模”过程,巧妙而高效地以“数学模型”表征种群数量的变化,实现“种群的增长方式”一课的网络教学,为网络教学开辟新路径,为实现生物课堂的有效教学和精准教学提供新思路。

提升化学实验能力 发展学科核心素养

探究性实验由于具有不确定性,在实际高中化学实验教学中开展不多。而探究性实验可以有效提升学生的化学实验能力,发展化学学科核心素养。开展探究性实验可以从以下几个方面入手:先规范化学实验基本操作能力,让学生掌握化学实验设计的基本方法;再通过强化建模、回归实践,培养学生的化学实验科学探究能力,提升其化学实验综合应用能力。

摭谈古典小说中的“度脱”模式

“度脱剧”本是元杂剧的一种,其回环兜锁、圆如转环的结构不仅形成了“度脱”模式,也为中外古典小说提供了创作范式。通过中国古典小说《红楼梦》与朝鲜汉文小说《九云梦》的三重比证,可析出二者的“度脱”框架,聚焦其中跨越两界三世的爱恨情欲,解码文字背后的文化厚度与域外因子,能让学生获得更加丰富和立体的古典小说阅读体验。

项目化学习:文化散文教学情境优化探径--以《秦腔》教学与评价设计为例

高中语文项目化学习模式契合新课标“学习任务群”概念,对优化教师教学情境、助力学生思辨性阅读与表达能力发展具有重要作用。基于此,在项目化学习概念指导下,以《秦腔》教学为例,从项目主题与目标的设定、项目活动的设计与实施、项目成果与评价的呈现这三个维度出发,探索高中语文课堂项目化教学情境优化设计策略,以期在课堂教学中有所进益。

人教版和沪科版中能量观念形成的比较——以高中物理“机械能”为例

新一轮高考改革以一层四核四翼为核心,要求提升学生的学科素养和核心价值。人教版和沪科版新教材在新修订的高中物理课程标准的指导下都进行了更新。本文以“机械能”为例,通过文本分析,从教材指导思想、教材内容、插图编排和习题布置四个维度,对两套教材中关于能量观念的形成过程进行了比较。

项目化:高语作业的家校协同情境设计探径

当前,高语作业在家校协同的设计与管理上呈现出单一化与机械化等问题.可尝试在"项目化学习"的理论指导下,以高语"思辨性阅读与表达"学习任务群为例,结合具体作业设计示例,从作业设计的原则与目标、作业呈现的内容与形式、作业评价的主体与标准三个维度出发,强化家校协作,优化作业管理.

文学和表演:悲剧的审美流变与教学理路

悲剧是戏剧的主要类型之一,悲剧美又是重要的美学范畴。悲剧作品《窦娥冤》《雷雨》兼具舞台性与文学性,能够激发学生内心的悲阀与良知,使其意识到自己生命的真实存在。其“剧诗化”倾向与“郁热感”心理有助于引导学生反思生命价值的体现形式和实现方式,直至达到内在情感的满足与精神净化的审美追求。

手机传感器在电解质溶液导电性实验中的创新应用

创新性地应用智能手机的传感器,主要包括光学传感器和声音传感器,对电解质溶液导电性实验进行改进,设计并构建了可运用在课堂中的实验改进装置.该装置实现了低成本、易操作的数字化实验教学,使抽象的导电性变化"具象化""可视化",从而提升课堂教学效果.

浙江省高考化学实验综合原创题命制

实验综合题是高考化学试题的重要组成部分,通常是在新情境下对实验相关内容进行考查,对学生来说有较高难度。以浙江省高考化学实验综合题命制实践为例,结合浙江省近7次高考真题,分析高考题型、考点等内容,阐述学科核心素养导向下的实验综合题原创试题命制实践过程,构建实验题的思维模型,用模型规律解题,从而提高学生的得分率。

指向“证据推理与模型认知”的有机化合物教学--以“酚的性质和应用”为例

以“酚的性质和应用”为例,将水质中酚类物质的检测与污染治理作为情境素材,按“什么是酚→为何检测酚→如何检测酚→如何防治酚类污染”教学主线设计问题链,增设证据素材,引导学生通过实验等途径获取证据、分析证据,建立观点、结论和证据之间的逻辑关系,从而建构有机化合物的认知模型,发展深度思维。