深度学习下的教学设问——以古代商贸的微观展现物契约为例

揆诸中国古代社会经济的发展演变,可以发现早在两千多年前契约就被用来规范经济秩序,它所蕴含的原则和精神已经渗透在社会的各个层面,在人们生产生活中发挥了极为重要的作用。契约作为交易凭证,自诞生之日起就规定了交易双方的责、权、利。随着商品经济的发展,契约的格式渐趋完善,且类型多样化。明清时期为加强经济控制,逐步强化土地交易管理,契约作为土地交易的信用凭证成为官方规范经济秩序的主要切入口,分别通过契税、推收的形式来完成经济调控的职能。学习契约的相关知识,要以历史时空框架为“规”,同时注意中国古代各阶段商品经济发展客观状况的“矩”。

交际语境下要善于“理性发声”——《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》联读指引下的写作策略探析

近年来,高考作文命题越发关注和强调“真实情境中完成特定任务”,交际语境写作就成为热门选择。交际语境写作强调“读者导向、交流驱动、语境生成”,需要学生在具体语言情境下与不同对象进行有效的交流和沟通,契合“双新”背景下“语言建构与运用”的核心素养目标。为鼓励学生在交际语境下“理性发声”,完成更真实、更有意义的书面表达和交流,必修下册第八单元的《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》两篇课文,引导学生领悟作者在交际语境下的表达技巧及交流策略,并有效应用于高考写作当中。

“思辨性阅读与表达”学习任务群视域下的高中时评型议论文写作教学探索

时评型议论文能够有效聚焦社会热点,为学生提供生动而深刻的写作素材。开展高中时评型议论文写作教学,能够帮助学生发展逻辑表达能力,实现思维脉络的多元化发散,培养正确的社会认知。针对高中生在时评型议论文写作中存在的问题,在具体实践中,教师可采用聚焦社会生活以形成素材积累能力、找准写作方向以培养独立求解能力、力争寻根溯源以提高逻辑整合能力、借助评论语境以提升语言表达能力等实施路径,增强学生思维的逻辑性和深刻性。

活用材料——美术创意课中材料的应用创新路径

提起综合性材料,大家可能会想到各类活动中所展出的一件件精致用心的美术作品。随着现代艺术的不断推进与多元化的表现,综合材料也逐渐融入初中美术领域。美术课不再只是画画和欣赏,琳琅满目的新材料激发着学生的制作激情,学生也在搜集、选择、创作过程中体验材料带来的乐趣与价值。

思政元素在初中物理教学中的“路”和“入”——以“重力”教学为例

近年来,“课程思政”的教育理念逐渐受到教育界的重视,将思政元素融入教学是当下的一个教育研究热点.针对广大一线初中物理教师的困惑,以“重力”教学为例,呈现了思政元素融入初中物理教学的有效路径,同时也提出了“引用”和“迁移”两种融入的基本方式,使立德树人工作在初中物理教学中得以全方位体现.

核心素养视角下构建深度教学的有效策略——以水平四《足球前额头顶球》为例

核心素养提出要培养学生的运动能力、健康行为、体育品德,使之全方位发展,开创以体育人的新局面。为实现这一目标,笔者对执教的水平四《足球前额头顶球》一课进行剖析,发现存在如下问题:教材分析不细致,重难点设定不准确;学情把握不到位,教学目标设置未分层;评价运用不合理,教学评价作用未体现;学生对技术作用不理解,技术运用效果较差。本文提出构建深度诊断、深度实践、深度评价的深度教学“三步曲”,让学生自主理解知识、探索知识、掌握知识,提升学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,有效促进学生核心素养的形成。

高考生考后心态分析及情绪管理

盘点每个人的人生历程,总要经历无数场大大小小的考试,高考就是其中一场重要的考试,但高考并不是考生的终点,只是每个人真正开启人生旅程的起点。因此,如何在考前正确看待高考,如何在考后平衡内心的情绪,是一个值得探究的话题。随着高考最后一门学科的考试结束铃声响起,很多学生在迈出考场的那一刻,内心的波动是比较明显的,或如释重负,或垂头懊恼,有人想着去尽情玩耍,也有人想着一觉睡到自然醒,其实这一系列的心理活动都属于“后高考心理”。

三阶三式策略:高中语文大单元情境化教学的探索应用——以统编版高中教材毛泽东作品为例

随着新课标中“语文学科核心素养”概念的倡导与落实,结合统编版教材的单元编排模式,大单元教学作为新型教学模式应运而生。大单元教学具有整合性、延展性、策略性等特点,能让学生加深知识内在联系、完善知识整体结构,最终促进学科核心素养的落实。本文以统编版高中语文教材中毛泽东作品为例,尝试在核心素养视域下,按照“始学阶段——深学阶段——终学阶段”的三阶流程,“整体整合式——情境创设式——以评促学式”三式策略探究“革命重组”主题的大单元情境化教学,以期提供行之有效的教学路径。

山东高校综合评价录取的成效与改进——基于山东十所试点高校的调研

立足于山东省高校综合评价录取改革的实践,山东省试点高校综合评价录取形成了一定的改革经验并取得了初步成效。为了进一步完善综合评价录取体系,亟需厘清高校综合评价录取的定位,进一步提升综合评价录取的科学性,实行个性化的人才培养模式,建立动态跟踪机制,完善社会监督机制,保障高校综合评价录取顺利实施。

在球类教学中以“运用”视觉突出“技术”实践——以水平四《篮球单手肩上传接球》为例

运动技术的学习最终目的都是要求在运动实战中得到运用。但是在以往教学中,体育课堂往往只重视技术的学习而忽视比赛中的运用,出现"教师为了教而教,学生为了学而练"的现象。以篮球单手肩上传接球为例,分析如何以"运用"的视觉突出"技术"的实践,让技术学习真正落实到实处,也为球类教学提供新的视觉。

教之有趣,学之有味 ——论初中英语阅读趣味教学方法

以“课堂导入”及“课堂讲解”为主要切入点,在谈及“趣味教学法”的过程中不断地优化教学方法,希望能在初中英语阅读教学中使用各种有效的教学措施,旨在抛砖引玉,促使课堂教学效果的提高。

平面几何证明题的一般思路及方法简述

惠特霍斯曾说过,"一般地,解题之所以成功,在很大程度上依赖于选择一种最适宜的方法。"灵活、恰当地选择解题方法是求解平面几何问题的良好途径。解决任何一道平面几何证明题,都要应用这样或那样的方法,而选择哪一种方法,就取决于我们用什么样的解题思路。本文试对平面几何证明题中常用的几种解题思路及方法进行分析。

深耕物理规律教学,培养学生建模能力

在物理学习过程中,物理模型能帮助学生认识物理规律,同时也是解决物理问题的必要方法。在物理规律教学中进行学生物理建模能力的培养,有助于提升学生的学科素养,提升其解决物理问题的能力。

汉语形象与古诗文教学

古代诗文凭借汉语述说了“真、善、美”的世界。加强古诗文的教学，不仅有利于培养学生阅读古诗文的能力，而且有利于提高学生的审美情趣和文化品位，给学生“打一个精神的底子”。

初中凸透镜成像规律教学的实践和思考

初中光学部分的凸透镜成像规律不是最难,却是最烦!烦在成像性质有虚实之分;烦在成像特点有正立倒立、放大缩小之别;烦在它介于定量和定性之间;烦在它静中有动动中有静.所以,对于学生,就如置身云里雾里.为此,

首尾圆合话“小潭”

柳宗元的《小石潭记》文笔秀美、节奏和谐、写景雅致、布局考究。笔者把文中诸多美点整合后,发现这是一篇首尾圆合的极精致的美文,游踪的圆合、情感的圆合、文章内涵的圆合,达到了景、情、人三者的高度融合。一、一＂来＂一＂去＂品景致柳宗元来小石潭的目的和又归去的原因,形成＂一来一去＂行为上的圆合。＂从小丘西行百二十步＂乃是＂来＂。与文本浅层对话,＂伐竹取到＂,理应认定柳宗元是来寻找美丽的小潭。

初中语文教学中情感教育的思考

所谓情感教育，就是教师以心理学与教育学有关知识为基础，结合教学任务与目标，在教学过程中使用相应的情感教育方式，实现学生情绪、情感等方面的体验。通过情感教育能有效提升教学质量和效率，为教学活动的顺利、高效开展提供保障。在新课改背景下，初中语文课堂教学中的情感教育越来越重要，为此，教师必须要采取多种方式实施情感教育。

关注计算思维要素,深耕信息技术课堂

新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到了发展学生核心素养上,具体到信息技术学科,其核心素养的四个要素为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。其中的计算思维是最能体现当前学科核心价值的素养。同时,当下以数据抽象、自动化处理为代表的计算正改变着人们的心理认知和行为方式,这种转变也正是计算思维所引发的。计算思维已经成为人类社会解决问题的重要思维方式之一。

让程序设计教学从原点出发

浙江省教育厅副厅长韩平说:"深化义务教育课程改革,是希望让教育回归到原点。"中学信息技术课程作为一门非文化课,是对教育原点的丰富与延伸。它更多是让孩子认识解决现实问题的全过程,并在此过程中享受学习的幸福与快乐。

基于“微项目”的信息技术深度课堂

在信息技术学科教学过程中,如何使课堂教学项目化、素养化、深度化,一直是教师关注的问题。本文从学情分析、案例分析、效果分析三个方面阐述了构建信息技术深度课堂的具体实践。