口腔医学专业临床实习前仿真教学模拟系统的应用

仿真多媒体教学模拟口腔系统的结构和功能,形成仿真教学模拟环境.口腔医学专业学生临床实习前仿真教学就是在这种模拟的临床治疗环境中学习,使学生尽早了解、掌握临床上口腔专业课程的各项操作技术,并且熟悉临床环境,很好地将口腔专业理论教学、实验室教学与临床教学有效地结合起来.这种教学模式大大提高了学生的专业学习积极性和兴趣,强化了学生的理论知识,培养了口腔医学生的临床思维能力,提高了学生临床前期的实践操作技能.

基于岗位胜任能力培养的口腔医学实验教学平台建设

为强化口腔医学生临床执业能力的培养,结合口腔医学实践性强的特点,在人才培养过程中注重岗位胜任能力的培养。通过搭建多层次实验教学平台,构建支撑创新应用型人才培养的实践教学内容与体系,规范化建设和管理实验室等措施,建立了完备的口腔医学实验教学平台硬件条件和软件环境,取得了良好的人才培养成绩。

基于临床执业能力的口腔医学人才培养模式改革

文章分析了当前我国口腔医学人才培养模式存在的问题,并就如何改革口腔医学人才培养模式提出了有效的策略,即针对当前的生源质量进行有针对性的教学;改变当前的导师模式。

基于社会需求的口腔医学临床执业能力培养体系构建

基于我国口腔医学教育所面对的既要兼顾国情,又要顺应市场经济,同时要与世界医学接轨的新局面,文章提出应注重临床执业能力培养,构建科学且契合社会需求的口腔医学理论与实践教育体系。

STAT3、EGF和EGFR在口腔鳞癌中的表达及其意义

目的:探讨口腔鳞癌组织中STAT3、EGF及EGFR的表达情况及意义。方法:应用免疫组化SP法检测60例正常口腔黏膜组织、30例不典型增生组织及60例口腔鳞癌组织中STAT3、EGF及EGFR蛋白的表达。结果:口腔鳞癌癌变过程中STAT3蛋白表达在正常黏膜组织、不典型增生组织及癌组织中的表达率依次增高,分别为13.3%(8/60)、30.0%(9/30)、71.2%(43/60)组间比较差异有统计学意义(P<0.05);而EGF蛋白在正常口腔黏膜组织、不典型增生组织及口腔鳞癌组织中的表达率分别为25.0%(15/60)、46.7%(14/30)、76.7%(46/60),组间比较差异有统计学意义(P<0.05);EGFR在正常黏膜组织、不典型增生组织及癌组织中的表达率分别为15.0%(9/60)、36.7%(11/30)、70.0%(42/60),组间比较差异有统计学意义(P<0.05),三者呈正相关关系。口腔鳞癌组织中STAT3蛋白表达与癌的组织学分级、浸润深度及淋巴结转移密切相关(P<0.05);结论:STAT3、EGF及EG-FR在口腔鳞癌的浸润、转移及粘膜上皮癌变过程中起着重要作用,提示联合检测STAT3、EGF及EGFR可望成为口腔鳞癌早期诊断和判断预后的客观指标之一。

多媒体教学在口腔颌面外科学教学中的应用

通过分析口腔颌面外科学的教学特点,并针对多媒体教学的优越性,提出了科学制作多媒体课件、合理应用多媒体教学的措施,从而提高教学质量.

从执业医师考试层面探讨口腔专业学生毕业实习存在的问题及对策

口腔专业学生临床实习是口腔医学教育的重要组成部分，口腔执业医师考试是检验口腔医学教育效果的方法和手段。笔者连续几年参加口腔执业医师资格考试监考，在口腔技能考试中发现一些与毕业实习相关的问题，找出原因和症结，采取相应的对策，有助于提高口腔专业学生综合素质和应试能力。

STAT3 mRNA、EGF mRNA和EGFR mRNA在口腔鳞癌组织中的表达及意义

目的:探讨STAT3 mRNA、EGF mRNA和EGFR mRNA在口腔鳞状细胞癌组织中的表达及其临床意义。方法:采用原位杂交法检测60例口腔鳞癌患者的癌组织、30例不典型增生组织及60例正常口腔黏膜组织中STAT3 mRNA、EGF mRNA和EGFRmRNA的表达,并结合病理分级、有无淋巴结转移等临床指标进行统计学分析。结果:在口腔鳞癌癌变过程中STAT3、EGF和EGFRmRNA的表达在正常口腔黏膜组织、不典型增生组织及癌组织中的表达率均依次增高,分别为25.0%(15/60)、40.0%(12/30)、68.3%(41/60)和33.3%(20/60)、43.3%(13/30)、80.0%(48/60)及18.3%(11/60)、46.7%(14/30)、75.0%(45/60),组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。在口腔鳞癌组织中STAT3表达与癌的组织学分级、浸润深度及淋巴结转移密切相关(P<0.05);EGF表达与癌的组织学分级、浸润深度及淋巴结转移密切相关(P<0.05);EGFR表达与癌的组织学分级、浸润深度及淋巴结转移密切相关(P<0.05)。口腔鳞癌中STAT3、EGF和EGFR mRNA的表达具有相关性。结论:STAT3、EGF和EGFR mRNA可能在口腔癌的浸润、转移及黏膜上皮癌变过程中起重要作用,STAT3、EGF和EGFR mRNA的联合检测可望成为口腔鳞癌早期诊断和判断预后的客观指标之一。

口腔修复学课程与口腔解剖生理学课程的并行实践

探讨当前口腔修复学和口腔解剖生理学教学现状,并分析问题。试图寻找一种新的教学手段来更好的解决在教学工作中,口腔修复学与口腔解剖生理学之间的不平衡,以及口腔解剖生理学的晦涩,难懂,容易遗忘,与口腔修复学内容缺乏联系的问题。

口腔颌面外科学多媒体课件的设计制作

计算机辅助教学已经广泛应用于各个学科专业的教学活动中,高质量的多媒体课件是多媒体教学的前提和关键.针对口腔颌面外科学的特点,总结了多媒体课件的设计要领及制作方法,为口腔颌面外科学多媒体课件的设计制作提供指导,以达到有效地提高教学质量的多媒体授课目的.

Bag-1蛋白在口腔鳞状细胞癌中的表达及临床意义

目的:检测Bag-1蛋白在口腔鳞状细胞癌(Oral squamous cell carcinoma,OSCC)中的表达,探讨其在不同分化的OSCC中表达的差异及其临床意义。方法:应用免疫组织化学法S-P法检测52例OSCC及20例正常的舌黏膜组织中Bag-1蛋白的表达,数据采用SPSS13.0统计软件进行χ2检验。结果:Bag-1蛋白在病理分级的高分化组阳性表达率为50.00%、中分化组阳性表达率为76.19%、低分化组阳性表达率为93.33%,三者之间对比有显著性差异(P<0.05),与正常对照组有显著性差异(P<0.01);在临床分期为早期(Ⅰ级+Ⅱ级)组中阳性表达率为55.55%,晚期(Ⅲ级+Ⅳ级)组中阳性表达率为82.35%,二者之间存在显著性差异(P<0.05)。结论:Bag-1蛋白的表达与OSCC的病理分级和临床发展关系密切,并且检测该指标有助于OSCC的早期诊断。

CD4^+CD25^+Foxp3^+调节性T细胞在口腔鳞状细胞癌中的表达及意义

目的探讨CD4^+CD25^+Foxp3^+调节性T细胞在口腔鳞状细胞癌中的表达情况.方法应用免疫组化SP法检测42例原发口腔鳞状细胞癌患者的癌组织和20例口腔良性肿瘤患者正常黏膜上皮组织中Foxp3的表达,采用χ2检验进行统计学分析.结果 Foxp3阳性的CD4^+CD25^+调节性T细胞在口腔鳞状细胞癌中的表达显著高于正常口腔黏膜组织,差异具有显著统计学意义(P<0.01).Foxp3蛋白表达与肿瘤分化程度相关,在高、中分化组为63.64%,低分化组为100%,差异具有统计学意义(P<0.05).且其阳性率与肿瘤TNM分期相关,Foxp3蛋白表达在Ⅲ^+Ⅳ期阳性率为88.24%,在Ⅰ^+Ⅱ期表达的阳性率为60%(P<0.05).Foxp3蛋白表达与患者年龄、性别、淋巴结转移未见明显相关性(P>0.05).结论 CD4^+CD25^+Foxp3^+Treg细胞在口腔鳞状细胞癌中的大量浸润与肿瘤的发生、发展、浸润、转移密切相关,可能是导致口腔鳞状细胞癌患者不能进行有效抗肿瘤免疫的重要原因之一.

灵芝活性成分抗肿瘤机制研究进展

恶性肿瘤是我国慢性病死亡的主要原因之一,其发病率和死亡率呈现逐年增加趋势。恶性肿瘤的晚期非手术治疗是改善患者预后,提高其生存质量的重要手段。传统中药灵芝具有抗肿瘤作用,在多种恶性肿瘤治疗中发挥作用。本文就近五年来国内外应用灵芝活性成分针对肿瘤的作用研究进行系统综述,探讨灵芝活性成分抗肿瘤的作用机制,为灵芝活性成分应用于临床奠定理论基础。

吉林市1386名社区居民口腔疾病认知情况调查分析

目的调查吉林市社区居民对口腔知识认知的情况,为口腔预防保健工作的开展、口腔健康教育及促进提供理论依据。方法采用整群抽样方法,对吉林市船营区西大社区及东北电力大学社区1 386名居民进行口腔知识认知情况问卷调查。结果 1 386名社区居民中保健意识方面7～20岁年龄组定期检查情况最好,为62.76%,41～60岁年龄组刷牙情况最好,两次及以上的为91.95%;氟化物防龋和吸烟可引起牙周病和口腔癌知晓率方面21～40岁年龄组最好,均为67.89%;>60岁年龄组患龋率及刷牙出血率最高,分别为89.58%和50.00%。出现以上情况与口腔保健的意识、教育、年龄、生活习惯等密不可分。结论 7～20岁年龄组定期检查情况最好,随年龄增长对口腔知识认知能力不断增加,60岁以上年龄组的居民由于牙龈萎缩等原因导致龋率及刷牙出血率最高。社区居民口腔健康的保健意识认识一般,需要加强口腔保健知识的宣传力度。

浅谈PBL在口腔修复教学中的实践应用

口腔修复学是口腔医学的主干学科之一，实践操作性强，为此口腔修复学的教学中特别重视临床实践的应用。在临床实践教学中进行PBL教学方法的应用，不仅能够锻炼学生口腔修复的临床实践能力，而且口腔修复学理论知识得到进一步巩固，从而为今后口腔修复学的临床实习和工作打下坚实的实践和理论基础。

TBL在口腔教学中的应用

尝试TBL教学法在口腔教学中的应用,以提高教育教学质量。方法:选取本学院五年制本科口腔医学专业三年级学生作为研究对象。结果:TBL教学方法的理论知识部分平均成绩略低于传统教学的成绩,但无统计学差异。结论:TBL教学可以提高学生解决问题的能力以及综合分析能力,提示TBL教学模式可以在口腔牙周病学教学中广泛应用。

口腔正畸固定矫治治疗中牙釉质脱矿发生情况及预防措施

目的分析在实施口腔正畸固定矫治治疗时牙釉质脱矿的发生和预防方法。方法选取2014年12月~2015年12月我院收治的需实施口腔正畸固定矫治治疗的患者125例作为研究对象,分析其治疗时牙釉质脱矿发生几率和影响因素。结果本次研究中的牙釉质脱矿发生率为20%。和牙齿位置、年龄、正畸酸蚀时间和矫治器种类比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在口腔正畸固定矫治治疗中,牙釉质脱矿的发生和诸多因素有关,可对其实施针对性预防。

TBL教学法在口腔修复教学中的应用

口腔修复学的主要内容是围绕义齿的合理修复方案为中心进行的，学生在接受的过程中本身就存在难度，所掌握的知识很难与具体病例相结合。本文介绍了TBL这种以团队为基础的教学方法在口腔修复学教学当中的具体应用，旨在使学生能够更好地学习、理解并合理运用这门课程知识。

TBL教学法在口腔修复学实验课考核中的应用

口腔修复实验教学目前的现状是，单纯的练习实验项目，靠上交的实验作品打分来考察学生的学习效果，并没有注重与具体的病例相结合，以致学生很难在实际的临床工作中运用自如。而TBL教学法这种以团队为基础的教学方法。集课前预习、课上测试、课上讨论、再到最后的实践于一体，可以为口腔修复实验教学提供一个合理的全方位的检测模式，使学生在课上测试、讨论中巩固了知识，并运用于具体病例，最终完成考核。

银杏叶提取物对牙龈卟啉单胞菌的体外抑菌作用

目的:探讨银杏叶提取物对牙龈卟啉单胞菌的体外抑菌活性,为研制开发治疗牙周病的新型纯中药抗菌药物提供药理学依据。方法:本实验分为阴性对照组、亚胺培南对照组和不同浓度及剂型的银杏叶提取物组。采用溶剂提取法制取银杏叶提取物,采用打孔法和试管法在厌氧环境下检测银杏叶提取物对牙龈卟啉单胞菌的体外抑菌活性,并与金黄色葡萄球菌和大肠埃希菌对比。通过观察抑菌环直径和测定最小抑菌浓度(MIC)衡量银杏叶提取物的体外抑菌作用。结果:在抑菌环实验中,银杏叶提取物、银杏叶片和银杏叶软胶囊的原液和1∶4的稀释液作用于牙龈卟啉单胞菌,抑菌环直径随着浓度的降低而减小,银杏叶提取物的最大抑菌直径为16.5mm,银杏叶片和软胶囊最大抑菌直径分别为15.3和14.5mm,银杏叶提取物抑菌直径明显大于银杏叶片和银杏叶软胶囊(P<0.05),银杏叶片与银杏叶软胶囊抑菌直径比较差异无统计学意义(P>0.05);大肠埃希菌组和金黄色葡萄球菌组得到同样的结果。MIC测定,银杏叶提取物组内比较,银杏叶提取物浓度高于1.95mg·L-1时,试管内均无牙龈卟啉单胞菌生长,而大肠埃希菌和金黄色葡萄球菌仍可以生长,浓度高于6.25和12.5mg·L-1时大肠埃希菌和金黄色葡萄球菌不生长,银杏叶提取物对牙龈卟啉单胞菌的抑菌作用优于大肠埃希菌和金黄色葡萄球菌。结论:银杏叶提取物对牙龈卟啉单胞菌具有抑菌作用。