“订单+临床+辐射”三段式小学骨干教师教学能力提升培训的实践探索——基于北华大学教育科学学院与吉林市一实验小学的合作

伴随着新课程改革的进程,义务教育阶段教师的教育教学培训从各种渠道以各种形式不断展开。但事实上,培训的效果不尽如人意。经过多年的努力,北华大学教育科学学院与吉林市一实验小学合作,探索出"订单+临床+辐射"的小学骨干教师教育教学培训模式,取得了非常好的效果。

北华大学教育科学学院课程管理的实践研究

一、引言北华大学教育科学学院专任教师队伍人员长期固定、管理方式固化,加上一些不可抗拒遗留问题被搁置后持续发酵,势必会导致课程教学管理逐渐程式化。教学组的研究功能和创新作用也会渐渐弱化,长此下去,会影响教学质量的提升。例如,课程管理习惯按常规方式走,一旦外部要求出现改变和课程需变换的内容增多,势必会出现一些授课教师无法适应新教学需求的问题。

打造自我更新型教师 提升教师课程执行力——以北华大学国培项目为例

教师职后教育是教师进行专业发展的重要阶段。"国培"项目作为教师职后教育的组成部分,其目的是通过培训使参培教师在专业理念与师德、专业知识和专业能力上得到提升,促进教师专业发展。北华大学在承担"国培"项目的过程中,通过以"三项注重"为中心设计培训方案、以"三个引导"为主线的培训过程、以"三维立体"为出发点的培训评价打造出自己的培训特色,促进了"自我更新型"教师的形成,提升了教师的课程执行力。

90后大学生幸福感的影响因素及教育策略

幸福感是衡量大学生生活质量的重要综合性心理指标。文章对360名在校大学生进行幸福指数调查,并结合对12名学生深度访谈的方法,分析90后大学生幸福感现状和影响因素,在此基础上探索性地提出高校开展幸福教育方法和途径。影响90后大学生幸福感的因素主要有人格特征、自我效能感、归因倾向等主观因素和家庭教养、学校教育、人际关系和社会支持等客观因素。高校应重视大学生幸福感的教育,通过树立正确的幸福观、培养健全的人格、丰富校园文化和开设"幸福课"等方式提升大学生的幸福感。

地方综合性大学教师教育人才培养模式初探

地方综合性大学的教师教育,是国家师资培养体系的重要组成部分。文章从地方综合性大学教师教育的实际出发,从人才模式构建的基点、内涵、两对关系出发,对地方综合性大学教师教育人才培养模式的构建提出了建议。

综合大学创业教育内容与方法研究

文章阐述了在综合大学开展创业教育的必要性，以及开展创业教育的基本内容和主要方法，包括引入前沿课程，强化实践实习课的训练以及深化专业课程的改革。

大学生心理健康教育发展中的问题、原因分析与对策研究

我国内地的大学生心理健康教育在获得迅速发展和取得积极成果的今天，仍然存在一些制约自身发展的问题，对大学生心理健康教育的认识和定位不足，工作体制和机制建设不够完善，以及督察力度不够等是产生这些问题的深层原因。因此，必须明确大学生心理健康教育在高等教育中的基础性地位，理顺和强化大学生心理健康教育体制，加强宏观指导和督察，以推动大学生心理健康教育持续健康发展。

20世纪80年代以来美国科学教育发展之探究

20世纪80年代以来,美国进行了多次轰轰烈烈的教育改革,在历次教育改革中,课程改革一直处在重要的位置,尤其是关于科学这一课程的改革。美国能够使自己的综合国力以及科学技术发展水平一直领先于世界各国,国际地位屹立不倒,很大程度上取决于其对科学的重视。探究20世纪80年代以来美国科学改革的动因、改革措施的实施,可为我国教育改革提供思路与借鉴。

综合大学教师教育的优势、问题与对策分析

综合大学中的教师教育作为我国教师培养体系中的重要组成部分,直接关系到我国教育事业的发展与中华民族整体素质的提高。要办好综合大学中的教师教育,首先应找准其办学的优势与必须直面的问题,并在此基础上探索出既可以充分发挥其优势又能消解问题的适合自身需要的发展路径。

综合性大学的教师教育专业课程体系建设思考

综合性大学加入教师培养序列,是对我国经济社会发展迫切需要大批高素质人才和人民群众迫切需要高质量教育服务的一种回应.本文旨在通过对地方综合性大学教师教育专业课程体系建设的分析,提供一家之言,以共同促进我国综合大学的教师教育课程体系建设.

以科学发展观统领教师教育的发展

我国的教师教育肩负着造就高素质专业化教师队伍的历史重任,在构建社会主义和谐社会、建设创新型国家的进程中,具有非常突出的战略意义。因此,必须置于优先发展的战略地位。发展教师教育必须坚持科学发展观,把提高质量作为第一要务,积极构建与中国国情相适应的教师教育体系,促进教师教育健康稳步发展,为办好人民满意的教育提供高素质的教师。

再论大学生的理想教育

理想教育是永恒而古老的教育主题,一个人或一个民族都不能没有理想。本文从认识理想的内涵入手,分析了新时期大学生理想的现状以及问题产生的根源,从几个方面阐述了加强大学生理想教育的途径和方法。

浅淡“生活化教学”在小学科学教育中的运用

在新经济常态下,要求教育更好的服务于生活,让教育贴近生活,以便能够更好的满足人们对生活的需求。通过将'生活化'教学策略合理的应用到小学科学的教育过程中,让丰富的生活知识更好的服务于现代教育,充分激发学生的学习兴趣,促使学生自主的投入到小学科学课堂的学习中。本文通过具体论述生活化教学在小学科学教育中的应用策略,旨在为提升小学科学教育水平提供可参考的资料。

价值多元背景下大学生的行为失范与教育关怀

一个时期以来,在一些教育主体和一些研究者认识中有一个错误的判断,即价值多元必然导致大学生行为失范。从实质上说,这是对在价值多元背景下大学生价值观的误判。虽然在一些大学生中存在着行为失范的问题,但要看到他们对社会主流价值是认同的。在价值多元背景下,从哲学上正确把握价值本质、主流价值与多元价值的关系,是教育主体对大学生实施价值观引导的关键,也是我们对大学生行为失范实施教育关怀的逻辑起点。笔者认为,从教育关怀视角对大学生行为失范进行心理分析,进而选择教育关怀与心理救助的有效路径规范大学生的行为,对引导大学生树立正确的价值观具有重要意义。

俄罗斯高中与大学衔接的教育模式探析

在俄罗斯高中与大学的衔接已经积累了多年的经验,且双方专业衔接的领域非常广泛。高中与大学根据自身的办学特色,积极寻求合作伙伴,开展多学校、多专业、多种形式的合作。衔接的目的是为了提高教育质量,也可以为高中生升学提供保障和优惠条件。学习借鉴俄罗斯高中与大学衔接的宝贵经验,对我国高中教育多样化发展模式具有十分重要的借鉴意义。

用抗联精神引领当代大学生爱国主义教育

在分析抗联精神的内涵的基础上,探讨将抗联精神融入爱国主义教育的必要性和重大现实意义,并提出用抗联精神引领当代大学生爱国主义教育的具体途径。

教师教育专业大学生校外实践教育基地建设刍议

教师教育专业大学生校外实践教育基地建设具有重要意义。但目前在实践教育基地建设中,在长久施行机制的确立、稳定建设的经费保证、功在久远的观念的确立等方面还存在一些问题。作为省属综合性大学的教师教育专业,如何在面临上述共性问题的同时,解决自己的困难,建立起自己的教师教育模式,需要在高校教师走进基础教育学校、基础教育教师走进高校课堂、高校与基础教育学校的融合与共荣等三个方面进行思考。

导师制:解决本科生入学不适应问题的可能路径——基于N大学E学院的个案研究

高校在帮助大学新生顺利度过适应期方面扮演着重要角色。调查N大学E学院实行本科生导师制解决新生入学不适应问题的具体情况,结果显示,导师对新生的帮助主要体现在人际关系、学习、生活等几方面,帮助的有效性取决于导师的基本素质及导师是否有责任心、有时间、有精力等因素。

俄罗斯高中与大学衔接的教育模式探析

在俄罗斯一所大学通常会与多所高中合作，而一所高中也会与多所大学同时衔接。每年高中会面向全市想要报考该校的学生及家长举行招生咨询见面会，大学受邀参会，在会上播放关于大学各专业简介的视频，发放宣传手册，介绍大学的招生制度和教学环境，以及大学在高中设置的专业班级，并承诺保证其专业课程的教学质量。同时，大学也会在自己的网站公布合作的高中名称、专业班级的招生规则和办学条件。

高校与社区实践平台共建对大学生发展的影响研究

近些年来,越来越多的高校选择与社区进行对接,共建大学生社会实践平台,从而实现资源共享、人才共育。高校与社区实践平台的共建是依托于大学生原本的专业领域,为学生提供多样化的实践途径。大学生通过参与社区的具体事务,更好地了解社会现状,从而形成社会责任感、时代使命感,进而真正推动大学生社会性的发展。有效的社区实践对于社区、附近居民、高校、大学生来说,可以实现多方共赢。因此,社区实践平台的建设对于大学生的成长和发展有着不可替代的作用和价值。