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以读促写,以写促读:北师大版初中英语新教材Writing Workshop的设计理念与实施路径
1
作者
钱小芳
陈芳
朱文娟
《教学月刊(中学版)(外语教学)》
2024年第9期37-43,共7页
北师大版初中英语新教材中的Writing Workshop的设计遵循“从读听课输入到读写课输出,在单元中逐步生成写作能力”“采用读写结合模式,注重过程指导,提供多维写作支架”“从问题入手,贯穿‘学—思—用—创’一体化思路,以多元评价促学...
北师大版初中英语新教材中的Writing Workshop的设计遵循“从读听课输入到读写课输出,在单元中逐步生成写作能力”“采用读写结合模式,注重过程指导,提供多维写作支架”“从问题入手,贯穿‘学—思—用—创’一体化思路,以多元评价促学”的理念。它分两个课时进行教学:第一课时强调把握写作任务,由读到写;第二课时注重写作与评价共进,旨在切实提升学生的写作能力,发展学生的核心素养。
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关键词
北师大版新教材
Writing
Workshop
以读促写
以写促读
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职称材料
“双减”背景下中小学作业批改的着力点
被引量:
1
2
作者
吴立宝
范宝芹
《中小学课堂教学研究》
2024年第4期44-48,共5页
作业批改作为作业改革中的关键一环,对促进“双减”意见的落地实施发挥着重要作用。教师应依据作业批改环节,构建作业批改结构模型,以求实、求异、求精、求深、求效、求全、求合为着力点,细化作业批改要求。做到聚焦作业目标,把握批改向...
作业批改作为作业改革中的关键一环,对促进“双减”意见的落地实施发挥着重要作用。教师应依据作业批改环节,构建作业批改结构模型,以求实、求异、求精、求深、求效、求全、求合为着力点,细化作业批改要求。做到聚焦作业目标,把握批改向度;尊重个体差异,提高批改准度;记录典型问题,增强批改力度;挖掘致错根源,扩展批改深度;追求精细反馈,加强批改效度;面向全体学生,延伸批改广度;组建教研团体,提升批改热度。
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关键词
“双减”
中小学作业
作业批改
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职称材料
题名
以读促写,以写促读:北师大版初中英语新教材Writing Workshop的设计理念与实施路径
1
作者
钱小芳
陈芳
朱文娟
机构
北京师范大学外国语言文学学院
北京教育学院石景山分院
北大附中新馨学校
出处
《教学月刊(中学版)(外语教学)》
2024年第9期37-43,共7页
文摘
北师大版初中英语新教材中的Writing Workshop的设计遵循“从读听课输入到读写课输出,在单元中逐步生成写作能力”“采用读写结合模式,注重过程指导,提供多维写作支架”“从问题入手,贯穿‘学—思—用—创’一体化思路,以多元评价促学”的理念。它分两个课时进行教学:第一课时强调把握写作任务,由读到写;第二课时注重写作与评价共进,旨在切实提升学生的写作能力,发展学生的核心素养。
关键词
北师大版新教材
Writing
Workshop
以读促写
以写促读
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“双减”背景下中小学作业批改的着力点
被引量:
1
2
作者
吴立宝
范宝芹
机构
天津师范大学教育学部
北京市
北大附中新馨学校
出处
《中小学课堂教学研究》
2024年第4期44-48,共5页
基金
2022年国家社会科学基金教育学一般课题“‘双减’背景下义务教育阶段作业设计研究”(BHA220139)。
文摘
作业批改作为作业改革中的关键一环,对促进“双减”意见的落地实施发挥着重要作用。教师应依据作业批改环节,构建作业批改结构模型,以求实、求异、求精、求深、求效、求全、求合为着力点,细化作业批改要求。做到聚焦作业目标,把握批改向度;尊重个体差异,提高批改准度;记录典型问题,增强批改力度;挖掘致错根源,扩展批改深度;追求精细反馈,加强批改效度;面向全体学生,延伸批改广度;组建教研团体,提升批改热度。
关键词
“双减”
中小学作业
作业批改
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
以读促写,以写促读:北师大版初中英语新教材Writing Workshop的设计理念与实施路径
钱小芳
陈芳
朱文娟
《教学月刊(中学版)(外语教学)》
2024
0
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职称材料
2
“双减”背景下中小学作业批改的着力点
吴立宝
范宝芹
《中小学课堂教学研究》
2024
1
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职称材料
已选择
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参考文献
引证文献
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