点燃生命红烛的人——记患第二癌症—脉管炎省级珠心算优秀教师计英刚

安达市天泉发展小学珠心算教师计英刚他出身于教育世家，从参加教育工作那天起，对教育，特别是对珠算教育有着浓厚的情感。可谓是如痴如醉，爱之胜过生命。

浅议教师的创新精神和创造能力

江泽民同志在第三次全教会上指出,“必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”创新的关键在人才,人才的培养靠教育,教育的发展靠教师。面对创新教育,教师应如何提高自己的创新精神和创造能力呢? 一、提高教师对创新精神、创造能力的认识,充分了解创造力教育在素质教育中的重要地位

论珠算教师素质的构成和培训途径

随着社会的发展,提高珠心算及三算教育质量,培养全面发展的世纪人才,已成为珠心算及三算工作者的共识。然而,我们究竟应该从何入手才能大面积提高珠心算及三算教育质量呢?提高珠心算及三算教师素质的思路,通过教师参加珠心算及三算教育科研,使教师由经验型向科研型转化,变教书匠型教师为专家型教师,这是提高珠心算及三算教师素质的重要途径和方法。

师生互动 共创和谐--浅谈政治教学中教师与学生的关系

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程．把教学本质定位为交往。上课是汲取知识的主要活动．是专业成长和自我实现的过程，教学的关键在于如何发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。

珠心算使她更聪明——访中国工商银行珠算能手王海珍

昨天我在北安华圣珠心算培训班，看到我的学生王海珍，顺便采访了她。记得1986年7月份第一次带她到黑河地区参加中小学生珠算比赛时，她还是一个年方7岁，聪明、活泼的小女孩，十个年头过去了，她已长成婷婷玉立的大姑娘。我问起她十多年成长的体会。她想了一会说：“我能由一个初中生，被工商行破格录用，完全是珠算的功劳。

组建良好的认知结构 提高教学效率

邱学华的“五步尝试法”的教学过程是在教师的主导作用下,由学生自己去实践去认识。它的基本精神是“先练后讲。”一开始就要求学生看书去尝试,把学生放到主体的位置上,让他们自己去组建良好的认知结构。所谓让学生自己组建良好的认知结构,就是让学生自己去实践去认识。认知结构是指人感知、思考事物整体之间的联系所构成的系统模式。简单地说,就是指学生头脑里的知识结构。美国心理学家奥苏伯尔指出:“学生的认知结构是由教材的知识结构转化来的。”

新时期如何开展中学德育工作

德育是社会共有的教育现象，具有社会性、历史性、继承性的特点。进人二十一世纪以来，教育形势发生了新的变化，新时期的中学德育工作显得更为重要，这就要求我们必须站在新的历史高度，以战略眼光来认识新时期的中学德育工作。

发挥馆藏优势为教育教学服务

学校图书馆充分发挥其馆藏优势,为社会主义现代化建设服务,这是完成国家星火计划的一个重要内容。北安市教师进修校的资料室,是一个专业性的图书馆,它以收藏教育科学、教育理论方面的书刊为其馆藏特色;以提高教育教学质量,全面推动和发展党的教育事业为目的;以为教育教学研究服务,提供最新教育信息,传递最新教育科学情报为主要任务;它是教师汲取精神营养和知识营养的重要补给地。并具有进行思想政治教育。

巧破初中化学的三个分化点

初中生学习化学时易在化学用语、溶解度概念及计算、无机物相互变化的初步规律三个地方出现“分化”现象。如果这三个“分化点”处理不好,就会使学生学习的积极性受到挫伤,兴趣降低。教学中只有掌握造成分化的原因,才能巧破初中化学中的三个“分化点”。

“有余数除法”教学记实与点评

温故而知新。教师在开展新课之前先进行基础训练,既突出了“三算结合”的教学特点,又为新知识的学习做好了准备。

中学化学DE四大平衡体系

中学化学主要有四大平衡体系:溶解平衡、电离平衡、化学(反应)平衡、盐类水解平衡.

呼玛飞出金凤来——记省级优秀珠心算教练刘丽华

祖国的北部边陲大兴安岭脚下,呼玛县飞出一只金凤来,这只金凤就是刘丽华老师。刘丽华老师算得上是黑龙江珠心算名教练了。她连续四年被评为黑龙江省优秀教练,多次被评为省地市优秀教师;她还被评为大兴安岭地区的科技先进工作者、十佳新闻人物,女状元等称号,获得了爱德华基金金奖;她培训的选手多次在国家、省、地、县级珠算技术大赛上获奖。 这位颇有名气的珠心算教练,正在珠心算教育第一线上,同一些珠心算专家、学者。

王海珍学练珠心算二三事

王海珍同学17岁时,由于熟练掌握了珠心算技术,初中毕业后就被北安市工商银行破格录用了。 1985年,她入小学后,在赵光小学“三算结合”实验班学习时,启蒙老师智淑琴教会了她加减法,为她以后学习珠心算奠定了良好的基础。 记得1986年,她刚入小学二年级,在市三算学会领导的带领下,同兆林小学和她们班共5名同学,赴黑河参加地区珠协、教委、共青团委共同举办的首届“中小学生珠算比赛。”

话说黄冠斌珠心算教学艺术

中国珠算协会理事、黑龙江省珠算协会副秘书长、培训部主任、著名珠心算专家黄冠斌老师的教学艺术,可用教育家霍懋征同志的一段话概括:“象戏不是戏,是戏不是艺,悟得其中理,是戏又是艺。” 一、深入浅出神奇化易 “神奇化易是坦道,易化神奇不足提,妙算还从拙中来,愚公智叟两分开,积久方显愚公智。

珠算教学艺术初探

运用教学艺术进行珠算(含“珠心算”下同)教学。不但能提高课堂教学效率,还能促进学生知识的增长和探索能力的提高。从珠算教学艺术与教学科学及其它实用艺术的比较,可以归纳七个特点。 一、珠算教学艺术的形象性 教学科学主要运用精密的逻辑来达到教学目的;而教学艺术则主要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。在这个过程中,教师与学生使用较多的是形象思维。珠算教学艺术的形象性主要表现如下:

“数学广角——植树问题”教学纪实、反思与评析

教学内容：人教版4年级下册第8单元“数学广角——植树问题”例1、例2。 教学目标：1．通过探究，发现两端都栽和两端都不栽的植树问题的规律，并运用这一规律解决实际生活中的问题，初步体会解决植树问题的思想方法。

璞中琢玉 算海寻珠——记中算史研究新秀潘红丽事迹

翻开《中国当代数学家与数学英才辞典》，映入眼帘的是黑龙江省克山县财政局干部，中国算史研究者潘红丽事迹。（注：①海南出版杜１９９９年１０月版）

珠脑速算教育中的教、学、练、用

珠脑速算教育中的教、学、练、用唐永劲，张青山，朱启山珠心算（珠脑速算）教育实验，经国家教委批准列为教育科学“八五规划的专题课题。它是在“三算结合”教学实验的基础上发展起来的，是在基本口算和珠算达到一定熟练的程度时，通过眼看算盘，心想算题，模拟拨珠计算...