深度学习促进中学生“知情意行”统一的研究——以“做情绪情感的主人”一课为例

基于思想政治学科的本质和道德与法治新课标的要求,深度教学和深度学习已经成为落实立德树人根本任务、培育学科核心素养的重要途径和手段。教师在课堂教学的设计中,以“知、情、意、行”为切入点和落脚点,让学生在真实生活情境中,通过深度学习,在“知”中形成正确认知、在“情”中向真向善、在“意”中坚守信仰、在“行”中提升素养,唤起学生的情感体验和价值认同,促进学生形成良好的心理品质。

高中体育课堂植入“快乐体育”理念的方式研究

本文以素质教育为前提,针对高中体育课堂中“快乐体育”理念的应用,阐述了该理念的内涵与特点,分析了当前高中体育课堂存在问题。从创新体育教学观念,建设高中体育教学体系,深入剖析体育教学,制定“快乐教学计划”,遵循学生的选择权力,创建“快乐体育”氛围。打造快乐体育课堂的目的在于使高中体育课堂更具趣味性,保证学生能够秉持“快乐”的理念学习体育。

课堂教学心理气氛的调节

影响课堂教学心理气氛的心理因素涉及到方方面面，教师只有学会运用心理学的相关知识调节课堂教学气氛，才能有效地调动学生的学习积极性，加强对课堂的管理，提高课堂教学质量。

体育长跑训练要点分析

中学阶段是学生成长发育的关键时期,这一阶段学生的生理和心理成长都十分重要。健康的身体和心理关系到学生将来的人格健全。长跑是中学体育教学的重要内容,对培养学生的身体和心理素质极其重要,它不仅能锻炼学生的意志力和耐力,而且能培养学生坚强的性格,提升身体素质。本文在总结初中体育长跑训练中节奏训练经验的基础上,结合自身长跑训练实践,分析了初中体育长跑训练中存在的问题,探讨了长跑训练的意义,并提出了长跑训练中节奏训练的技巧。

中小学音乐教师应具备的素质和能力

在素质教育中,音乐教育作为艺术教育的有机组成部分,既是素质教育的重要内容,也是实施素质教育的重要手段。音乐教育在段练学生的心理活动能力、完善人格和激发创造力等方面具有其他学科所不具备的特殊功能。在中小学音乐教学中,教师应将学生视为教育的主体,注重自身素质的提高和能力的培养,以适应新时期音乐教学的需求。