办特色学校实施素质教育培养跨世纪人才——记北安市杨家乡教育办主任 岳金才

岳金才同志1969年参加教育工作，几十年如一日都一心扑在教育事业上，为杨家乡教育事业做出了突出贡献。现在他虽然人到中年，但千劲仍然不减当年。特别是近二年来，他抓住办特色学校，实施素质教育，培养跨世纪人才这一系统工程后取得了显著成绩。

以案例培训促进教师专业发展

在基础教育课程改革的新形势下,中小学教师的继续教育培训工作面临新的挑战。以往的传统培训中,教师们获得的多是一些固定的原理、原则及抽象的教育教学理论,难以取得理想的效果。为了优化教师培训过程,使教师培训模式更趋科学化,北安市教师进修校培训部教师经过研究和反复讨论确立了新的培训课题——《案例培训模式的研究与实践》。

斗转星移十几秋 甘为珠坛献青春——记鹤岗市第一职高珠算教师房丰彩

在黑龙江省鹤岗市第一职业高中,高级教师房丰彩同志,称得上是位名人了。她是省珠协理事、省级劳动模范、市级三八红旗手、省级珠算优秀教练……。这位闻名遐尔的珠算教师。十几年来,在职业高中珠算教学改革第一线上继续进行着不懈地探索,在和学生共同享受欢乐的珠算王国里,完善着她的珠算教改成果,并把它无私地奉献给珠算事业。 一、热爱是事业的基础 1972年房丰彩从师范专科学校毕业。

甘为珠坛献青春——记鹤岗市职高珠算教师房丰彩

鹤岗市第一职业高级中学高级教师房丰彩,系省珠协理事、省级劳动模范、省级优秀教练员、市三八红旗手……。这位报纸上有名、电视上有影的珠算教师,十六年来,在职高珠算教学改革第一线上进行着不懈地探索,在和学生共同享受欢乐的珠算王国里。

“教师为主、课本为主、课堂为主”的困扰与思考

长期以来，“教师为主、课本为主、课堂为主”的教学思想一直统治、指导着学校的教育教学工作。“教师为主”的本义是充分发挥教师的“主导”作用，组织、引导学生开展有序而高效的学习活动。但在教学实践中，一些教师往往置能动有形的学生于不顾。让学生在教学活动中扮演被动与配角的角色，使学生成为被操纵的工具或被灌注的器皿。

体育教师的现状分析及对策

近20多年来,我国青少年学生体质健康水平的持续下降,已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力，其中最主要与最直接的途径就是上好体育课,而与之有直接关系的便是体育教师。对于中小学体育教师发展所面临的问题，运用文献研究法、数据分析法和定性分析法对中小学体育教师的现状进行研究,从而针对问题提出相应的解决办法,为体育教师队伍建设提供帮助。

语文教师在创新教育中的三个超越

在知识经济到来的时代,社会对人类生存能力的要求愈来愈高,如何培养充满活力、富于个性、蕴藏巨大潜能和善于学习创造的一代新人,已成为现代教育刻不容缓的任务.而语文教师如何从厚重的历史积淀和传统的教学观念中走出来,走出一条培养创新型人才的路来呢?笔者认为必须实现教学思想的三个超越:

试论“珠心算”及“三算”教师素质的构成和培训途径

随着社会的发展,提高珠心算及三算教育质量,培养全面发展的一代跨世纪人才,已成为珠心算及三算工作者的共识。然而,我们究竟应该从何入手才能大面积提高珠心算及三算教育质量呢?在多年的珠心算及三算教育理论研究和教学实践中,我们体会到,要大面积提高珠心算和三算教育质量,迎接知识经济的挑战,培养出适应“21”世纪需要的一代聪明人才,那么提高珠心算及“三算”教师的素质,应当是当前珠心算及三算的一个重点。

北安市“三算结合”教学改革再结新硕果

北安市“三算结合”教学改革在市教育局的正确领导下,在市教育学会的关怀和支持下,再结新硕果。 1997年4月21日至25日,省教委、省教育学院,在绥化市教育学院电教馆召开了全省“三算结合”教学改革表彰奖励大会。

智慧从算盘上起飞——学习《论珠算功能的本质》有感

我们学习了九四年《珠算》第二期宁秀荣同志撰写的《论珠算功能的本质》一文后,真正明白了三算班学生的各科学习成绩远远超过了普通班的奥秘是珠算功能的本质。 下面仅就学习谈点体会: 珠算能够促进儿童智力的早期发展。

引导儿童自己组建认知结构

现代认知心理学认为,学习是认知结构的组建和重新组建,即把最基本概念和原理所组成的知识结构转化为学生个人的认知结构模式,而这个转化主要是靠课堂教学来完成的。 课堂教学是师生之间的双边心理活动过程。在“三算结合”教学过程中,教师如果能以学生为主体积极引导学生主动地去观察、分析、思考和探索知识,主动的去建构。

三算结合教学有助于形象思维能力的培养

“三算结合”教学是以口算为基础,珠算为工具(模型)笔算为主体,通过珠算的模型(学具)作用把三者有机结合起来,培养了学生的形象思维能力。 一、符合儿童思维发展特点 培养逻辑思维能力的确是小学教学中的重要任务,但是,小学教学中也应该重视形象思维能力的培养。

一目三行 珠算式腦算加法教学

小学数学教学大纲中指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本口算的训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

“珠心算本身就是素质教育”不能休矣——从哈市继红小学珠心算活动课取得的丰硕成果看素质教育

中国珠算协会会长朱希安同志在《四届四次常务理事会议暨珠心算经验交流会议总结》中指出:“普及珠心算则是启迪儿童智力进行素质教育,使下一代更聪明”。

珠脑速算教育开发儿童智能的实验报告

一、问题提出 在智力结构中起核心作用的思维能力和感知能力、记忆能力一样,也是在活动中形成和发展起来的。如果不让学生开动脑筋,直接受老师给的现成结论,死记硬背,大脑就会失去活力,智力就会枯竭。

引导儿童自己去组建认知结构有助于素质的提高

现代认知心理学认为,学习是认知结构的组建和重新组建,即把最基本概念和原理所组成的知识结构转化为学生个人的认知结构模式,而这个转化主要是靠课堂教师教学来完成的。 课堂教学是师生之间的双边心理活动过程。在“三算结合”教学过程中。

浅析珠心算教学方法与特点

在大力推行素质教育,培养学生的创新意识的今天,社会上减轻学生课业负担的呼声此起彼伏,我们珠心算教师,怎样能使学生在轻松愉快的环境中,既能扎实地掌握珠心算基础知识、基本技能,又能使下一代更聪明?笔者认为有三点:一是培养学生创新意识;二是优化珠心算课堂教学结构;三是掌握珠心算教学特点。

珠脑速算教学要突出“三为主”原则

珠脑速算教育实验,经国家教委批准列为教育科学“八五”规划专项课题。它是在“三算结合”教学实验的基础上发展起来的,是在基本口算和珠算达到一定熟练的程度时,通过眼看算盘,心想算题,手指空拨计算等一系列训练后,逐步把算珠活动形象移入到大脑皮层,从而达到脑子里打算盘的目的,经过反复训练而形成一种条件反射的计算技能。