小学语文主题式单元整体教学策略研究

落实主题式单元整体教学,有益于提高小学语文教学效果。最近几年,关于主题式单元整体教学的研究不断增多。文章作者对既有研究文献进行梳理,概述了主题式单元整体教学内涵与特征,指出教材编排取向、语文课程标准是小学语文主题式单元整体教学的客观依据,整体教学思想、结构主义教学理论是小学语文主题式单元整体教学的理论基础。同时,文章作者采取案例分析法,结合实际教学案例论述小学语文主题式单元整体教学策略,指出教师可通过凝练教学主题、布置整体学习任务、组织系统教学活动、落实系统评价等方式实现整体教学,以期为提高小学语文教学质量提供参考。

小学语文单元整体教学设计实践策略

单元整体教学是语文教学改革的成果,强调以学生为主体的自主学习、合作学习、探究学习,贴合了新课程标准的核心理念。文章简单分析小学语文单元整体教学设计的内涵,论述小学语文单元整体教学设计的意义,结合具体案例探讨小学语文单元整体教学设计实践策略。

基于儿童立场的小学数学教学问题优化设计研究

儿童立场是现代教育的根本立场。儿童立场就是站在儿童的角度思考问题,要关注每一位学生,照顾到差异,只有换位思考,才能有效地实现以学生为本。文章结合陶行知的相关观点,解读基于儿童立场对小学数学教学问题优化设计的相关细节,对教学问题深入剖析,由此分析出小学数学教学实践的基本意义。

小学数学课堂优化教学问题的策略研究

本文主要以小学数学课堂优化教学问题的策略为重点进行阐述,结合当下小学数学教学现状,首先分析小学数学课堂教学问题开展现状,包括教学问题数量过多、数学问题质量不佳、忽略学生自身对问题的理解;其次从采用分层式数学方式,调动学生学习积极性、设计开放性的数学活动,引发学生好奇心、强化交流,培养学生思维能力、赋予数学生活化,培养学生自主学习能力几个方面深入说明并探讨小学数学课堂优化教学问题的策略,进一步提高小学数学课堂教学问题的优化效率,推动数学教学活动的有效进行,旨意在为相关研究提供参考资料。

借助图表学习工具的小学道德与法治课教学

道德与法治是一门活动型综合的课程,内容抽象复杂,小学生学习有一定难度。在教学中,借助图表、图形等学习工具,使知识点更加简单直观、简洁易懂。课前使用调查表,唤起学生的生活经验;课中运用图表突破重难点,化繁为简,化难为易,再通过板书设计总结归纳;课后家校共育,一起监督学生填写行为习惯记录表,帮助学生养成良好的行为习惯。

体验、感受、思考--小学数学课程学习三部曲

没有思考就没有数学学习的成效。当前,小学数学课程教学中,教师往往是以主观授课的形式向学生传递知识,忽略了让学生自己思考问题,这对于培养学生的数学素养极其不利。真正的课堂教学,应该引导学生实践操作、感受知识运用的快乐以及思考解决数学问题的方法。

学习任务群为导向的大单元主题教学探索——以三年级下册第三单元为例

基于统编教材单元,尝试以“学习任务群”的方式,聚焦学习主题、单元内容、单元任务、评价机制,探索大单元主题教学,实现教学方式和学习方式的变革。在大单元主题教学中,需要确保学习主题与单元内容紧密结合,单元任务能够充分发挥学生的主动性和创造性,评价机制多元化,以促进单元教学目标的达成,落实语文核心素养的培养。

基于学习任务群的小学语文阅读教学改革探究

在深入推进课程改革的过程中,阅读教学在小学语文教学中的地位日益凸显,逐渐成了培养学生核心素养的重要途径之一。为满足日益提升的小学语文阅读教学要求,《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出了学习任务群这一新型的内容组织与呈现方式,为小学语文阅读教学改革指明了方向、拓展了思路。在当前的小学语文阅读教学中,教师应以新课标中的基础型、发展型、拓展型学习任务群为指引,进行小学语文阅读教学的科学化设计,使学生的语文综合素养得到更全面的培养。

构建语文魅力课堂 让其真正为学生而存在

"魅力课堂"的实施对于学生的语文思维力、语文素养以及性格品质都有着积极的意义。课堂的魅力是因学生而呈现出来的,然而当前的小学语文教学中,很多教师过分关注学生的知识能力,而忽视了情感能力目标,致使学生在学习语文过程中被动性强、参与性差、思想认知浅薄。本文提出了构建"魅力课堂"的策略,意在使学生真正成为课堂的主体,让学生因语文学习而更美好。

在阅读教学中培养低年级学生写话能力

写话是写作的基础。在低年级语文教学中,以“写作本位”为理念,在阅读教学中进行积累运用、随文仿写、个性表达训练,能够提高低年级学生的写话能力。

探究笔记:合作学习的好伙伴——道德与法治“网络新世界”教学为例

合作学习既是教育研究的重点和热点,也是教师在课堂中常用的教学方式和学习方式之一。但是在活动实施中,合作学习低效性、无效性问题却逐渐显现出来,“不合不作”“合而不作”等问题日益严重。借助探究笔记运用向学生提供充分的探究活动时间,提供积极思考和合作交流的空间为提高合作的有效性提供一个新的方法。

借助探究笔记 提升合作学习的有效性——以《网络新世界》教学为例

小组合作学习是课堂中常用的教学方式和学习方式之一,但是往往存在"不合作""假合"的现象,导致合作学习的低效、无效。在《道德与法治》教学中,借助探究笔记,要求学生记录合作小组同伴的观点,通过课外探究寻找事实依据,总结经验与认知,最后进行评价反馈,提升合作学习的有效性。

依托古诗魅力提升语文素养

新课程理念下,发展学生的语文素养是每个教师关注的焦点热点。古诗词语言凝练,韵律和谐,情感丰富,意境深远。作为小学语文课程教学的重要内容,它是中华民族优秀传统文化的一支奇葩,也是中国传统文化中的精髓,蕴含着丰富的文化、哲理、情感。所以在小学语文课堂上具有十分重要的教学价值和育人功能。在小学古诗教学中加强古诗鉴赏能力的培养,不仅可以让学生更好地了解古诗的魅力,形成对中国传统文化的有效继承,也能够对学生的核心素养进行有针对性的培养,促进语文素养的提升。笔者认为,可以依托古诗魅力,通过引导学生欣赏古诗的意境,体悟古诗的哲思,补充古诗的空白,唤醒古诗的体验,促进学生语文核心素养的提升。

善用各种途径 引发数学思考

思考是学习的重要方式之一。在数学课堂中,教师应通过各种有效的途径,让学生的思维积极参与,不断引发学生思考,使他们在获得知识的过程中发展数学思维。

基于学生立场提问 促进思维发展

问题是数学学习的心脏,是数学活动的重要组成部分,也是引领学生进行数学学习的关键所在。在教学中“问得巧”有助于启发学生的思维能力,进而促进教学的有效性。基于学生立场,是课堂提问的必然要求。如何基于学生立场对教学问题优化设计,以激活学生思维,提高课堂实效,促进数学素养的发展?本文从“选准问题切入点激活积极思维”“实施分层提问培养有序思维”“设置开放性问题发展创新思维”“鼓励大胆质疑提升思维品质”四个方面进行深入分析。

小学语文大单元阅读教学之浅谈

小学语文大单元教学理念符合现在的学情,能够提升学生的语文素养,在这一教学理念的指引下,教师应该首先认清大单元阅读教学的内涵,帮助学生拓展阅读思维,使学生能够在大单元阅读中真正找到阅读方法。在大单元教学课堂实施策略方面,还存在很多问题,主要表现在学生的学习自主性不足,无法落实学习任务。在具体的教学过程中,教师可以从自主预习、情境任务的设计、延伸阅读以及书写感悟等方面落实大单元学习任务。

在音乐游戏中开展节奏训练的有效性探讨

节奏实际上就是音乐的灵魂与根本,在小学音乐教学中开展节奏训练,需要将音乐中这一重要组成部分凸显出来,结合具体的音乐游戏展开节奏训练过程,例如以歌唱、舞蹈或者乐器演奏等形式来设计实施各种音乐游戏,用以确保节奏训练教学能够有的放矢地进行,这些措施对于小学生的音乐学习能力的促进和音乐学科综合素养的提升益处良多。