小组合作学习课堂交流的有效性

教师作用“弱化”表现在行为上就是过分尊重学生自主，指导力度不足。老师对学习与交流的内容不作具体分析，笼统地将新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，贴标签式运用于所有内容，割裂了交流形式与内容之间的联系，使课堂交流走向形式主义。

“六环节”模式中的学生自我管理

教学“六环节”模式让学生成为学习的主人，首先要让学生学会自我管理，这样“六环节”中各个环节的实施才会事半功倍。在教学或者班级管理中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个中学生做到既是管理的对象，又是管理的主体．达到“管是为了不管”的目的。

教师理念:“六环节”教学模式的前提

“六环节”课堂教学模式，对教师提出了更高、更新的要求。笔者认为，语文课要真正实现语文课程标准中要求的培养学生良好的语感和整体感知能力以及品味语言和知识迁移的能力，真正实现“六环节”教学模式所倡导的“让学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的课堂效果，关键在于语文教师必须具备适应这种标准和模式的语文教育思想和教学理念。

以学定教 教学相长 “六环节”教学模式探索

陶行知先生在一次演讲上说，教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识硬塞给他，他是不情愿学的．即使学也是食而不化，但是如果让他自由地学习，充分发挥人的能动陛，那效果一定会好很多。

“六环节”模式带来的喜悦

社会在发展，教育形势同样也在发生着翻天覆地的变化，课程改革也势在必行。一年多来，笔者坚持教学“六环节”模式，收获了颇多的喜悦。

“六环节”教学模式在英语教学中的应用

“六环节”教学模式在我校轰轰烈烈开展了一年多了，通过理论探索和反复实践，英语教学收获了许多成功和幸福。下面我就“六环节”模式在英语听说课型中的运用进行分析。

“六环节”教学模式实施中的问题反思

随着“六环节”的深入推进，我们发现了一些问题，而且这些问题值得我们深刻的反思。