一场晚会蕴含的教育意义

刚刚过去的“六一”儿童节,有几所小学基地校举办了大型的“六一”晚会活动。很多观演者反馈说很震撼:全体学生上台表演,晚会没有任何成人发表讲话,老师和家长全是观众,随处可见穿着红马甲、黄马甲的志愿者……其实,这符合我们团队定下的关于举办“六一”晚会的原则:所有学生全部登场,让孩子站在舞台中央;无任何成人致辞讲话,把舞台让给孩子;不请任何领导和媒体,让孩子过自己的完整“六一”;节目由孩子们自导自演自主持,尽可能地创造机会促进孩子自主成长。

发展类事务,宜用培育的方式来涵养

一次偶然的机会,我参加了一所基地学校的校务会。在最后的“有事说事”环节,教务处通知大家,准备在全校启动一项“学习策略墙”的活动。就是利用教室内外的墙壁,建设学习方法交流墙,把方法资源放到离学生最近的地方。这个活动是有意义和价值的:当学生遇到问题时,让他们自己去解决问题,而不是把希望寄托在老师身上。同时,也能促进好的想法和做法在师生中流通。学习方法墙可以用小纸片、小纸条或者小卡片的方式,每个问题都有一系列完整的解决方案,贴在墙壁上,欢迎学生观看、查找,也欢迎学生取走。

构建尊重 包容 有效的支持网

新生报到,按照上级要求,需要对所有学生进行相关的身体检查,对住宿生需要增加肝功能检查项目。年级组很慎重,工作也做得比较细致。提前告知了家长,而且让家长在告知单上也签了字。为了方便家长和学生,学校还主动邀请合规医院到学校免费为学生进行身体检查,对住宿生也进行了血液抽取,准备到医院进行肝功能检测。本来以为是一件好事,哪知有一位家长得知在对自己孩子进行抽血之后,很是不满,认为学校事前没有告知清楚,强烈要求将自己孩子的血液拿回或者销毁。

让学生主导研学招标应注意什么

今年一所基地学校的九年级组在举行学生游学招标的过程中出现了小意外,引起了我们的反思。多年来,学生游学活动做得比较扎实,而且我们有一套自认为比较成熟的招标流程。游学地点和线路由学生集体协商,大多时候一个年级有多条线路。旅行社是由学生和家长共同投票产生的,竞标现场根据各个公司的介绍,学生代表或者全年级全体学生集体投票,当场选出2~3家优胜者参与下一轮的面对面商谈;第二轮谈判由部分家长代表和学生代表直接与公司对话,确定最终的服务公司。

不把问题推给社会

学校食堂因为硬件条件问题,一直采取的是统餐制。统餐制的缺陷很明显:品种不丰富,选择性弱,时间一长,即使再好吃学生也会因为没有新鲜感而满意度不高。虽然我们采取了很多办法--师生同餐、校领导陪餐、邀请家长品餐并参与学校食堂监管等,也提高不了多少满意度,特别是对已经逐步走向独立、四处寻找机会彰显个性的高中生而言。

用什么样的方式激励教师才能更有效和持久

交谈中,一幼儿园负责人向我们提问:为什么用增加待遇的方式激励员工,得到的效果却很一般?用什么样的方式激励教师才能更有效和持久?确实,仅仅通过增加待遇来激励员工,其效果往往是短期的,因为物质激励虽然能暂时缓解不满,但难以持续激发深层次的积极性和创造力。那究竟怎样才能持续激活教师的积极性呢?我们可以从哈佛商业评论提到的“获取、结合、理解及防御”四个方面来探讨策略。

不断探索未知领域

每个人都有自己的长处和短板,扬长避短更易成功,每个人也有很多待开发的潜能,因此,在学校发展中,管理者在关注教师特长和现有能力的同时,也要关注发掘老师们未知的潜能。一般情况下,教师都特别关注常规的教育教学范畴,诸如把课上好,让孩子获得高分等。但学校是一个有机的整体,除了关注学生的分数,还有学生的心理健康、学习内动力以及情绪管理,家长的教育方式和家校合育,学校的育人环境和空间设置等,都是有待研究的话题。就小学生而言,影响分数最关键的三个要素依次是:对学校的归属感、师生关系和教学方式。因此,只盯着课堂来提高学生分数就显得单薄了。我们团队不断鼓励教师尝试探索新的教学方式和开发新的教学方法,例如整本书阅读、大单元整体教学、分享式学习等都是老师们探索的成功范式。

处罚:尽量选择学生能接受的方式

与学校一墙之隔的工厂老板突然给办公室打来电话,说有两位我校学生刚刚从校内翻院墙经过厂区出去了,本想阻止但没来得及。这消息令我们立马紧张起来。急忙调出监控,结果画面比较模糊,无法认清面孔。又因初高中部校服相同,一时也无法判断是高中还是初中的学生。只有立即通知初高中所有年级检查各个班级的人数。

孩子成长并非“起跑”得越早越好

接西安交大通知:自2015年起,西安交大少年班只招收高中阶段学生,不再招收初中阶段的学生。虽然我们学校每年都有初中生考进这个少年班,但从内心来说,我们还是非常支持停招初中生进少年班这件事情的。本来面向初中招收少年班学生的目的,是为了促进对数理有特长学生的识别和特殊培养。但由于招考时测试的数理知识很多涉及高中甚至大学阶段的内容,所以很多学生便通过“超前学习”和“刷题应试”来应对,这就与设置少年班的初衷相去甚远,导致选拔者也难于有效识别是“真有特长”还是“训练的结果”。

好奇“橘娃”助农记

2023年秋,湖北宜都创新实验学校三年级的孩子们放学时在学校门口摆起长长的摊位:“卖橘子喽,又大又甜的橘子欢迎品尝……”孩子们一起吆喝着售卖产品,家长纷纷来照顾孩子们的生意。虽然天气寒冷,也抵挡不住孩子们热情地推介产品:橘子糖葫芦、橘子果冻、橘子罐头……每份产品都是独一无二的,都是孩子们自己动手制作的。

如何让教师主动发展

教师个人工作室的意义。教师成长需要不断搭建平台。这是学校的责任。但教师成长在不同阶段,需要不同的成长平台。经过6年多的发展,学校一批教师逐步成长起来,如何发挥这批教师的专业引领作用?如何给这批教师搭建更高的成长平台?传统的简单的处理方法是,把这些成长迅速的教师放到更重要的岗位上,比如提拔其担任教研组长、教导主任等职务。不过,学校管理岗位有限,

常态下的教育更有力量

让教育回归本真陶行知指出:'千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。'真教育是充分关注每个生命个体的差异,最大限度地发展他们的智慧和潜能。而不是办学条件华丽外表的改变,也不是师生和家长一味追求的表面教育。在母亲节这天,学校为了对学生进行感恩教育,以此来引导学生'知感恩,敬父母'良好品质的形成,便准备了各班观看电影《妈妈再爱我一次》的活动。

引导教师打开研究之门

研究自己身边的问题在开展第一届'我们作为研究者'的活动时,我们一改过去的学期总结形式,将全校30余名教师请到讲台前,让每人在5分钟内介绍自己一学期以来,在教育教学实践过程中自我感觉最精彩、最得意的'经典'之作。教师们的话题五花八门,表面上看虽然都是些平常的小事,但经过深入讨论研究之后,大家便发觉了其中的不平常与可贵之处。这种对于'小事'的研究让'研究'不再变得那么神秘,而是逐渐趋于常态化,并消除了教师对于研究的畏惧感。第一届研讨会后,他们纷纷感叹:'原来这就是做研究?.''哦,我也可以做研究.'如此一来。

明确不该做什么与该做什么同样重要

往年的普通高中招生考试都是市教育局统一组织,考场用的是市直高中学校的高考标准考场,监考老师也是以有经验的高中教师为主,初中学校只需要部分教师协助即可,所以各初中学校也没觉得有多难。但今年中招考试突然下放到区里,对于区教育局和各初中学校来说都是首次,一时间,从上到下大家都非常重视,上级不断开会反复强调,生怕出现什么纰漏。还制定出详细的监考流程,不仅有电子版,监考教师还人手一份纸质版。局里组织各校干部学习,各校也开会培训教师,有的学校组织了相应的监考流程测试。

转变观念,往往从改变行为开始

近几年,小升初和初升高政策变化比较频繁,让学校有点不太适应。政策一变,一些细节问题就需要不断做调整,但又不可能考虑得完全周密,所以时常会发一些临时通知,一般还很紧急。这不,突然收到上级部门的一个紧急通知,要求立马通知相关家长,当天办理完相关手续。因为是小升初涉及学生学籍问题,所以我立马来到小学部找相关负责人。到小学部行政办公室,看到的是大家一片忙碌的景象。原本只是想找小学部校长和教导处及学籍管理员几个人快速处理一下,但一时又找不到学籍管理员,不在办公室,电话不接,短信也不回。

读书,应像呼吸一样自然

刘老师一年前退休,被返聘到高中部做管理工作。一天他突然说:“我们家那位想见见校长,说真奇怪,现在我一有空就抱着书看,之前几十年都没这习惯。”问为什么,刘老师解释:“因为校长经常推荐书,还留便条说这几章节一定要读,那几页要重点看,内容都与工作息息相关,学了就可以用。这样读着读着就成了习惯,现在我都自己找书读。”

校内“留学”:化解学生转班比转学难的尴尬

一位家长托人找过来,说希望给孩子换一个班。学校是平行分班,并没有设立所谓的快慢班。如果学校设有快慢班,学生要求从慢班转到快班倒是可以理解,但为什么平行分班家长和学生还要求转班呢?这位家长已经不是首次请人来协调了。当第一次面对这样的诉求时,我们本能的回应:这不大可能。一贯以来,校内转班是学校管理的大忌,宁可让孩子转学,甚至由学校出面帮助孩子转学,都不会答应校内转班。也就是说,校内转班比校外转学都困难。因为校内转班,极不利于教师之间建立良好的人际关系。

至少保证学校和老师自愿参与的权利

在接待外地参访学校时,有学校领导向我们描述了学校管理中常常遇到的现象,并咨询我们碰到这样的事情如何应对。“接到通知,周三下午,学校全体数学教师到XX学校参加XX区域的数学教研活动,不得请假!”“周四上午,全体语文教师参加……强调将计入继教学分,所有教师参加,不得请假。”每周,不断有类似的上级通知在群里发布出来。终于,各学科教研组长集体向学校求助:学校能否出面向上级申请,减少一些参加上级教研活动的名额,只派部分学科教师代表参加,回校后再向所有学科组教师传达教研信息。

寻找目标的目标

一所刚刚创办的初中基地学校,在开设学生自选的兴趣课程时,因创校时间短、教师人数不足,就给各年级组下达任务,每个年级组至少几个教师参与并至少要开多少个班,否则就开不了兴趣课。上有政策下有对策,于是,各年级也想了一个应对办法:年级所有教师都要参加兴趣课,且体育、艺术、科技等学科教师每人必须独立开一个班,语数外物化等学科教师每两个人联合开一个班。如此这般,就可以达到开设兴趣课程的目的了。据管理者所说,如此安排实属无奈。但这样的操作,真的能达到我们最初开兴趣班的目的吗?

在学校管理中用好“宜家效应”

在某所基地学校,发现全体教职工正在学习学校一日常规的具体要求,很是全面。以学生行为习惯为例,包含有早读、进餐、课堂、课间、上操等各个时段的具体行为要求。班主任、辅导员、行政人员、值日教师等几乎全体教职工各负其责,安排得非常妥当。一般情况下,学校师生的一日常规都是学校制定好,下发给师生学习并要求落实到位。一日常规的内容很丰富,这些规范是“要求”性质的,虽然都是保障学校正常运转的基础规范,但因为是自上而下的,所以师生执行起来或多或少有些抵触情绪。