育人为先 协调发展——北师大二附中未来科技城学校发展路径研究

北师大二附中未来科技城学校是在中央和北京市的统一部署下,由北京师范大学和昌平区人民政府共同举办,北师大二附中承办的一所完全公办中学。办学至今,学校深入贯彻党和国家立德树人的教育方针,坚持综合、协调、可持续发展的办学理念,在课程与教学、学生德育、教育科研和学校管理等方面统筹考虑,合理安排,开展了积极有效的探索和实践,取得了喜人的办学成果。

初中数学教学中培养学生良好的逻辑思维能力探索

数学学科对学习者的思维逻辑能力有着较高的要求,也是培养学生逻辑思维能力的关键学科之一.目前大部分初中数学教师在教学过程中所持有的教学理念都是以考试为导向,所以教师在课堂教学过程中更加重视数学知识点的讲解,忽略了学生在逻辑思维能力方面的培养.鉴于此,数学教师应当冲破原有教学理念的束缚,对数学教学进行合理的优化,使学生在数学课堂中养成良好的逻辑思维能力.

评价视域下发展“模型认知”素养的单元教学实践与反思——以九年级“物质与化学反应”复习教学为例

“模型认知”是化学核心素养的思维核心,需要教师在不同学段利用不同课型循序渐进地对学生进行培养。学习评价对于促进学生的有效学习,改善教师的教学,以及进一步完善课程实施方案具有重要作用,但尚在探索中。文中以“物质与化学反应”的复习教学为例,将形成性评价和终结性评价相结合,有意识地培养学生模型认知等核心素养,取得了良好的复习效果。

基于核心素养的“教、学、评”一体化教学实践--以“饮食中的有机化合物--乙酸”教学为例

基于核心素养的创设真实生活情景的教学,激发学习兴趣,结合乙酸分子结构和酯化反应的球棍模型拼插活动,让学生沉浸式地体会并深入理解“结构决定性质”的学科理念。对学生的课堂表现进行不同水平层次的划分,引导学生在自主思考、小组讨论、小组互评、教师追问等进阶式互动中不断发现问题、解决问题,提升认识水平,发展宏观辨识与微观探析素养,为“教、学、评”一体化的课堂教学提供实践参考。

建构认识模型 提升“宏微结合”素养——以“离子反应”教学为例

以“离子反应”教学为例,创造真实的实验情境,激发学生的认知冲突,引导学生自主探究实验。从单一电解质溶液到多种电解质溶液,从宏观现象的预测到微观本质的分析,从定性解释到定量分析,层层深入,让学生逐步构建离子反应的认识模型,提升学生“宏微结合”素养,同时实施多样化评价,为开展认识模型建构的课堂教学提供实践参考。

流动儿童的自尊发展及其群体差异探究——基于对北京市3500名8—14岁流动儿童的调查

本研究采用罗森伯格1965年编制的自尊量表(SES)对北京市海淀区、朝阳区等5个区县的3500名8—14岁流动儿童的自尊状况进行了抽样调查,通过考察流动儿童对自我价值和自我接纳的总体感受来研究流动儿童的自尊状况、发展特点及其表现差异,并在此基础上提出相应的建议。研究发现:北京市流动儿童的总体自尊水平适中,5个区县流动儿童的总体自尊均分在2.79到3.10之间。同时,流动儿童的自尊状况表现出明显的差异性,受自身因素(如年龄、性别、出生地、社会角色、学习成绩以及来北京时间长短等)、家庭因素(如家庭经济状况、父母受教育程度、亲子关系、父母的夫妻关系等)及社会因素(对北京的喜欢程度、同伴关系等)的影响。今后可以从强化流动儿童的家庭教育以满足其自我存在感,增强流动儿童的社会接纳以获得心理归属感,加强流动儿童的学业指导以增强自我效能感,以及提高流动儿童的学校参与以提升自我价值感四个方面入手,提高流动儿童的自尊水平。

浅谈美术学科核心素养下的农村高中美术课堂教学

美术学科核心素养的提出,对新形势下美术课堂教学具有明确的导向性。但在课堂教学的实施过程中,尤其是农村高中美术课堂的教学中存在一些突出问题。笔者对此进行了概括,同时进行了相对应的解决途径探索和总结。

普通高校武术课程的设置与实践研究——以中国政法大学为例

弘扬中国优秀传统文化,传承武术、武德精神,已经成为高等体育院校体育教学的的一项重要课题。武术这个项目符合大学生的教育目的和培养目标,高校开展武术课程不仅增强了大学生的体质健康,更让其在强身健体的同时感受到民族文化的厚重,接受优秀传统文化和武术精神的熏陶。大学生是祖国未来的建设者,他们的体质健康水平直接关系到祖国的未来及民族的兴旺。因此,应根据学生的需求将武术套路和传统武术的攻防技击技法相结合,从而提高学生的身体素质和自卫防身能力,在继承和推广中国武术的同时,为培养学生的终身体育意识奠定基础。

高中普及化戏剧课程个案探究

中小学戏剧教育逐步受到重视,面向全体学生的普及化戏剧课程如何在实践中推行受到各方关注。本文以北师大二附中未来科技城学校近三年来的戏剧课程(该校命名为“艺术素养课程”)为例,在高中戏剧课程的内容设置、实施方式等方面进行探究,希望通过对该校戏剧课程的个案研究能够为普及中小学戏剧教育提供一定的帮助。

高中物理分级教学实践研究

分级教学是一种新型教学理念,人工神经网络理论是分级教学的主要理论。分级教学能够有效升级并优化学生的学习结构,使学生对所学知识进行更深层次的理解和掌握。本文研究了高中物理教学中的分级教学策略,希望可以抛砖引玉,对相关领域的研究有所贡献。

“首都北京”复习课教学设计

对“首都北京”一课进行教学内容分析和学情分析,在此基础上确定教学目标及教学重难点,开展了基于区域地理学习能力提升的教学设计。

巧用数轴“串通”有理数全章内容

复习课是重要的,我认为复习课不可等同于习题课,不能只是给学生提供练习卷,让学生反复做习题.复习课应该让学生在复习中构建知识网络,获得学习方法,提高数学素养.上好复习课,既要给学生复习回顾全章内容,让学生对知识的理解有所升华,也需要为后续所学内容做铺垫．这就需要找出全章内容的串联点和生长点，利用串联点串联整章内容，利用生长点不断地生成新的知识点或者新的练习题，这对于培养学生的数学能力是极好的!

基于高考的句法课课例分析

《普通高中英语课程标准(2017年版)》对于语法知识的内容要求描述为'英语语法知识包括词法知识和句法知识:词法关注词的形态变化,如名词的数、格,动词的时、态(体)等;句法关注句子结构,如句子的成分、语序、种类等。'学生对于句法结构的理解与否,直接影响语言理解和表达的准确性与得体性。教师在带领学生进行高三总复习的过程中.

新课标背景下高中英语阅读焦虑调查及缓解对策

学习者的负面情绪,如焦虑、恐惧,会降低语言习得的能力。采用问卷调查阅读焦虑量表(FLRAS)的研究手段对某学校高中学生英语阅读焦虑状况进行了调查。调查结果表明,大部分学生处于中度阅读焦虑,且焦虑主要源于对英语语言学习本身。因此,新课标背景下,高中英语阅读教学中要结合新课标的要求,努力创造有利的阅读语境,使学生在主题语境中学习语言、理解文化,提高思维水平。同时,拓展学生英语阅读的广度和宽度,增加阅读量,使学习能力整体提升,加速学生的核心素养培养,这样就能降低学生的阅读焦虑。