未来学校教师成长的“密码”

'未来学校行动研究'是北师大中国教育创新研究院'未来学校研究中心'的研究项目,由刘坚教授提出并任首席专家,由'我们'工作室实施,目标是创办有未来的学校,宗旨是以研究推动教育变革。目前,'我们'工作室已梳理出可操作、可复制、可传播的阶段性成果:协同化治理、实践性研究、生长型课程、分享式学习、多元化发展等五大核心系统。

善用评价,撬动未来学校发展

基于学生核心素养发展需求,借力科学技术飞速更迭而产生的巨大能量,未来学校对于评价的研究正在不断升温。我们认为,评价是一件很正式、很科学的工作。要有明确的评价目标、清晰的评价标准及科学的评价方式。评价不是考核,而是激励。评价促进学生核心素养落地按国家'学生发展核心素养'的精神,全体老师一起梳理。

未来课程:探寻核心素养校本化的发展策略——对未来学校课程研发的思考与实践

'未来学校行动研究'是北师大中国教育创新研究院'未来学校研究中心'的研究项目,由刘坚教授提出并任首席专家,由'我们'工作室实施,目标是创办有未来的学校,宗旨是以研究推动教育变革。目前,'我们'工作室已梳理出可操作、可复制、可传播的阶段性成果:协同化治理、实践性研究、生长型课程、分享式学习、多元化发展等五大核心系统。学生核心素养是全球教育改革发展的共同主题。中国学生发展核心素养(以下简称'核心素养')以培养'全面发展'的人为核心。

“我怎么就没有想到呢”

倡导同伴之间相互激励的文化氛围。为了使新教师尽快适应学校,融入团队文化,学校往往会通过诸如结对子、开座谈会等方式,促使新教师尽快了解学校的教研文化和学校管理,认识新同事。当然,学校也借此机会关注新教师的精神面貌和工作状态。我们学校也不例外,开学伊始,虽然工作头绪非常多。

努力成为教师专业发展的关键人

'我不想喂猪,我还是想教书。'小王老师找到我,说希望我以校长的身份给他父母做做工作。究其原因,原来是他家里缺人手,父母希望他回家帮忙打理养猪场,养猪场的收入要比他当老师的收入高出好几倍。而小王老师是曾一度被学校边缘化的教师,最开始承担的是语文学科的教学,后来转做体育教师,而任教体育学科好长一段时间都找不到感觉,当时甚至做好了辞职改行的准备。随后。

引导教师追寻自己的教学风格

提炼课堂关键词。什么样的课是好课?很多人都在探讨这方面的问题,大多以专家的观点和学校的规定为标准,但很少顾及学生的意见和感受。我们学校关于好课的标准,是综合广大家长、学生、教师和社会人士的意见逐步提炼出来的。我们学校曾广泛征集各类人士对好课的看法,以便提炼出好课的关键词。

理解和支持源于真诚沟通

在交往中学会交往。学校一位年轻的美术教师找我反映其在校内双向聘任过程中所遭受的不公正待遇。大意是,某班主任事先与其沟通,已确定届时聘任她做班级辅导员,但是由于年级组内其他方面的压力(一般来说,基本上都是聘任语文、数学、英语等'大学科'的教师担任辅导员),所以这位班主任临时改变了主意,但又不好意思明说,便从侧面做她的'思想工作':你怎么还想当辅导员呀。

未来课堂:让学生更全面、有效地学习

'未来学校行动研究'是北师大中国教育创新研究院'未来学校研究中心'的研究项目,由刘坚教授提出并任首席专家,由'我们'工作室实施,目标是创办有未来的学校,宗旨是以研究推动教育变革。目前,'我们'工作室已梳理出可操作、可复制、可传播的阶段性成果:协同化治理、实践性研究、生长型课程、分享式学习、多元化发展等五大核心系统。