上海市特殊教育印象及启示

不久前,笔者赴上海市参加特殊教育研修。期间,笔者走访了上海市的多个特殊教育机构,与上海市特殊教育领域的同行进行了交流,上海市的特殊教育给笔者留下了深刻的印象,有许多经验值得我们学习和借鉴。一、上海市特殊教育的基本情况上海市现有特殊教育学校29所,其中盲校1所、聋校4所、辅读学校19所、职业技术学校4所、综合性特殊教育学校1所,另有特殊幼儿园1所、学前教育点28个、全日制高等教育点4个。

用“五心”帮助残障儿童健康成长

特殊教育是面向身体、心智有缺陷的孩子开展的教育。因此,特殊教育学校的教师要有爱心、细心、耐心、恒心和责任心,用“五心”呵护这些特殊的孩子,促进他们全面、健康地发展,切实维护教育公平,达成特殊教育的目标。

浅谈在聋哑学校中如何将生活引入数学教学

在数学教学中,要充分利用生活资源,让数学课生活化;也就是说,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学,把生活引入数学教学,从而使我们数学教学的策略朝着“从生活中来,到生活中去”的方向而展开,努力实现教学的综合化、生活化和实践化,把数学教学与生活紧密地联系在一起。

帮助弱智学生提高心理健康水平的探索

心理健康教育是特殊教育学校的重要任务。特殊教育学校要帮助弱智学生提高健康水平。本文从心理教育环境、情感体验、课程渗透、用脑卫生和个别矫治等五个方面进行了论述。

剪刀手工中的“花样”世界

培智学校的学生通常都比较喜欢绘画与手工课,只有一样除外,那便是对使用剪刀的手工课心怀恐惧。培智学校的手工课不同于普通学校美术课堂上的手工教学。对于培智学校的学生来说,灵活自如地使用剪刀是一项极不容易达成的手工技能。拿我班学生来说,经过一个学年断断续续的学习、观察和简单测试,学生在使用剪刀方面依然存在不少障碍:有的因为身体功能障碍,连抓握和开合剪刀都还力不从心;有的因为毫无安全意识,在使用剪刀时一不小心就会出状况;有的因为双手协调不好,不能协调转动纸张或剪刀;有的因为手眼协调不好,不能沿着描好的线来剪图样……教会学生灵活使用剪刀,是一件让培智学校教师颇为烧脑的事情。

略谈语文教学与音乐的融合

子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”雨果也说：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学、文学和音乐。”音乐是奇妙的，无论是雄壮激越，还是婉转缠绵，都能给人以美的享受。音乐有启迪学生智慧、陶冶学生情操、培养学生审美情趣的功效。实践证明，在语文教学中适当地渗透音乐，能发掘学生学习语文的兴奋点，点燃学生的思维火花。以下就是本人在这方面的一些尝试。

聋哑学生课堂注意力调控艺术初探

学生的课堂注意力是否专注,直接影响到＂教＂与＂学＂的效果。特殊教育学校的聋哑生由于听力缺陷的关系,注意力不稳定、不持久,容易开小差,因此教师的课堂教育机智很难产生预期的效果。所以,笔者认为对聋哑＂学困生＂的教育，需要加强情感上的沟通与交流。

构造法在数学竞赛中的应用

构造法是数学学习中重要的思想方法之一,也是训练学生发散思维,培养学生创造意识和创新思维的手段之一。在数学竞赛中有着广泛的应用,纵观每届数学竞赛都存在不同类型的数学问题应用构造的思想方法来解答及证明。本文通过构造函数、构造方程、构造图形、构造数列等思想方法举例说明构造法的应用。旨在探讨培养学生的解题思想方法,训练学生的思维,增强学生的思维的灵活性,开拓性和创造性。