城市小学生的主要心理特点与思想品德教育的探索

改革开放以来，随着社会主义市场经济的发展，人们的物质生活水平大大提高，人们的生活观念及教育子女观念有了很大的变化，现代城市中的少年儿童的成长环境、物质条件以及他们的心理特征都呈现出不同以往的特点。在新的历史时期，学校德育工作应依据现代城市少年儿童的心理特点，因材施教，探寻小学生品德培养的有效途径。

小学语文阅读教学有效提问策略

本文结合小学语文阅读教学有效提问的内涵、遵循的原则,常见的提问目的不明确、提问次数过多、把握不好提问难易程度等问题及成因分析,论述有效课堂提问的实施策略,即提问语言要恰当、精选提问的"点",巧设悬念及把握提问的时机。

小学语文教学中“生活化元素”的挖掘与融汇———以 六年级下册《北京的春节》为例

在小学语文教学过程中,“生活化元素”的有效融入可以形成积极效果,对学生激发语文兴趣,形成语文知识的品鉴、认知和应用能力将产生助推功能。为此,将“生活化元素”与小学语文密切融合,教师要发挥更大的功能和作用。一方面,要充分挖掘“生活化元素”,与语文课堂形成有效对接;另一方面,要提升生活化教学辐射力和质量,促进学生语文核心素养的发育。本文结合部编版六年级下册《北京的春节》这篇文章,阐述了小学语文教学中“生活化元素”的应用思路及举措,希望对教学工作产生有效启示。

教书育人,润物无声——小学语文教学中渗透德育教育的思考

随着新课程改革的落实和素质教育的全面推进,德育已经成为我国不同阶段教育中一项重要内容。当前,越来越多的一线教师对道德教育给予了更多地关注。为了达到素质教育的目标,小学语文教师应将德育教育贯穿于各个教学环节,从小学生入手,对小学生的思想品德进行持续地培养和提高,促进小学生全面发展。文章着重介绍了将德育教学与小学语文教材相结合的内容,对如何培育学生的道德素质进行了论述,并提出了一套行之有效的小学语文德育教学方法,从多个层面展开详细论述,通过对学生的道德感的培养,加强学生的品德修养,实现小学语文高效教学的目的,促进小学语文德育渗透教育的改革和长远发展。

随文练笔——谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合

随文练笔与阅读教学活动同步开展,在指导学生进行阅读的过程中,通过短篇幅、低要求的写作练习开展写作指导活动,以此提高小学生的阅读素养与书面表达能力。阅读与写作密切联系,相互促进,相辅相成,从两个不同的角度提升学生的语文水平。在小学语文教学中,如何将阅读与写作有效地结合起来,成了一个亟待解决的问题,本文就以“读写结合”为主题,探析小学语文阅读与写作的教学路径。

利用批语优化小学作文教学的效果

本文论述小学作文教学中批语的运用策略,建议从激励赞美、批评指正、认可肯定等方面入手撰写作文批语,让学生感受到来自教师的真诚的鼓励或批评指正,从而点燃写作的火花。

现代城市小学生的心理特点与思想品德教育的探索

小学生是祖国的未来，他们的思想道德品质直接关系到国家的前途和命运，关系到民族的兴旺发达，关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。改革开放以来，随着社会主义市场经济的发展，人们的物质生活水平大大提高，人们的生活观念及教子观念有了很大的变化，

农村小学语文教学应重视语感培养

本文论述农村小学语文教学重视对学生语感的培养，应从细节入手，加入语言情感、贴近学生生活创设交际情境，引导学生进行课堂朗读和课外阅读，增强语感。

基于国测结果的小学语文探究式教学——《要是你在野外迷了路》案例设计

当下小学语文教学活动的开展形式、内容较为单一、枯燥,让学生丧失学习兴趣,为此就需要通过转变教学的形式,丰富教学内容来促进学生学科核心素养的有效发展。探究式教学形式比较多元化,教师要采用多种教学方式来展开探究式学习活动,以此促进课程教学的有效性。

《我是最弱小的吗》第二课时教学设计

本文以《我是最弱小的吗》教学设计为例,论述分小组合作有感情朗读课文的策略,以激情、质疑导入课题,品读描写蔷薇花的句子,再通过小组合作交流文中人物的三组对话,教师指导学生进行演读,实现学生学习能力的拓展提升。

激励策略在小学班主任德育教育中的有效实施

在小学阶段的教学中,班主任在班级管理方面能否做到位对于学生纪律性以及道德情操的培养是极为重要的。班主任在进行小学班级德育教育工作时应当采取合适的激励策略,帮助学生树立良好的道德价值观。本文从开展德育工作的意义与价值着手讨论,而后提出在小学德育工作中加入激励政策的相关举措。

智慧教育赋能“双减”,信息技术助推课堂增效——“用字母表示数”教学实录与评析

要提升课堂教学质量,就要优化教学方式,强化教学管理,提升学生在校的学习效率。教师要做到应教尽教,确保学生的学业质量达到国家规定的标准。以“用字母表示数”教学为例,论述在“双减”背景下如何利用信息技术为数学课堂增效的同时减轻学生负担。

《葡萄沟》教学实录与评析

《葡萄沟》是统编教材语文二年级上册的课文。这是一篇具有浓郁风土人情的游记文章,以“葡萄沟真是个好地方”为主线,介绍了葡萄沟的水果品种,着重介绍了当地葡萄颜色鲜、味道甜、产量高的特点,同时反映出维吾尔族人民的热情好客。教学中,执教者根据二年级学生的特点,利用信息技术引导学生在语文实践活动中理解字词句、课文情感,并进行有效的朗读指导,逐步提高学生的语用能力。

提问的艺术——让课堂活起来的灵魂

本文论述课堂提问的教学策略,提出教师应从归纳性提问、针对性提问、艺术性提问三个方面去完善教学提问,激发学生的学习兴趣,使课堂环环紧扣、步步推进,结合学生的知识基础和差异性,使提问在教学中更具有启发性。

加强课内外阅读提升学生语文核心素养

本文基于学生课堂学习阅读数量达不到课标要求,需要通过大量课外阅读来充实的问题,论述教师要在教学中培养学生阅读的兴趣,使课内阅读讲究方法、课外阅读增量提质,形成家校共读合力,增强学生阅读能力和语言表达能力,提升其语文核心素养。

以生活滋养写作

作文教学应多关注生活,应鼓励学生大胆抒写个人的生活感悟,阐明自己对生活的观点,以丰富多彩的生活经历滋养写作,让习作有生命,有灵魂。反之,写作又可以提升学生的幸福感,让学生在一个个精彩的描写中发现生活的乐趣,并感受到写作其实就是生活的一部分。

指向语文核心素养的古典名著教学策略——以《景阳冈》教学为例

本文以部编版语文教材五年级下册《景阳冈》教学为例,论述培育学生语文核心素养的古典名著教学策略,以读前导趣激起学生阅读的兴趣;读中导法突破教学的难点;读后导练,提高课堂教学的效率。

基于“翻转课堂”模式的学生个性化学习探究——以《庐山的云雾》教学为例

本文以《庐山的云雾》课堂教学为例,论述"翻转课堂"模式的学生个性化学习探究策略,通过对比自然状态的教学过程与新设计阶段"翻转课堂"的教学过程,反思三次课堂教学的不足,提出"翻转课堂"个性化学习应掌握以学生为主体、"授人以渔"、课堂互动有效性的原则。

培养低年级学生的科学探究能力——以《校园里的植物》一课为例

《义务教育科学课程标准(2017年版)》明确了课程的基本理念,其中一个是要保护学生的好奇心和求知欲。学生的好奇心、求知欲是科学素养的重要组成部分,小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲,这种好奇心和求知欲是推动学生科学探究学习的内在动力.

“热起来了”教学设计

【教材分析】"热起来了"是教科版科学五年级下册《热》单元的第一课。这节课主要是让学生从多方面了解,有多种方法可以使人体热起来及分析原因,并且知道多穿衣服会使人体感觉到热,引出本课的研究问题——"衣服能给身体增加热量吗?",从而引发学生对热探究的兴趣。【教学过程】一、情境导入师:生活中大家一定都有过这样的经验,当双手握着一个装有热水的杯子.