以三角函数内容探究数学建模协助物理课堂有效性

物理问题的解决依赖于数学模型的使用。学生在数学课堂中使用数学模型解决数学问题没有过多的困难,但物理问题中却难以理解数学模型的使用,主要原因在于物理学科的数学与纯数学之间是有所差别的,通过利用数学课堂培养学生数学建模能力,提高学生在物理问题中使用数学模型解决问题的水平,推进数学学科与物理学科融合,培养学生核心素养能力。

浅谈高三一轮复习中应用数学三角问题解决物理问题的薄弱点——三角函数解题模型的建构迁移与渗透策略

为了更好的体现物理学科素养,结合近几年物理试题的高频考点,不难发现运用三角函数解决物理问题越来越频繁和重要,因此在物理课堂上渗透三角函数的思想、建构其模型策略不仅可以提高课堂效率,而且可以培养学生应用数学知识解决物理问题的能力,对学生后续学习和今后从事科学研究工作,提高创新能力有非常重要的意义。

利用数学建模解决高中生物一轮复习中概率计算的问题的研究

高中生物课程的指出,生物学科核心素养要求培养学生的生命观念、科学思维、科学探究与社会责任,一轮复习课堂中,利用数学建模的方法,渗透于生物教学,用于解决生物问题,培养学生严谨的科学思维,获取分析问题的能力,符合生物课堂标准的要求。或在数学教学过程中呈现生物知识,创设生物情景,反作用于生物教学,在不同学科之间再现,做到学科融合,利用学科交叉,帮助学生突破重难点,也符合当今教育贯彻倡导的学科交叉融合的理念。

以遗传题为例探讨高中数学在生物上的渗透方式

数学模型的使用是数学建模能力的基本体现,强调在数学课堂上应用数学模型解决学科问题是培养学生应用数学解决实际问题意识、提高学生数学建模能力、推进学科融合的可行方式。生物学科与数学学科的有效交融,引导学生掌握利用数学建模思想解决生物问题的能力。在数学课堂上实现学生核心素养的培养目标,在生物课堂中实现数学知识的正迁移。

浅谈学生应用三角问题解决物理问题薄弱点的策略

数学与物理的紧密联系,体现在物理学习的各个阶段和方面,不管是对概念的定义、对规律的表达或者是物理相应知识的具体应用,都能充分现出了物理知识离不开数学,数学是必需的语言和工具。本文通过例题浅析三角问题在解决高中物理问题时遇到的难点及分析其产生的原因以及应用策略,旨在进一步培养学生学会利用数学方法灵活处理物理问题的能力并提高学生在处理物理问题的效率。