教师主导、幼儿主体的音乐教育应渗透于幼儿园一日生活中

在以往的音乐教育中往往是以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性，教师的任务就是往幼儿这个容器里注入、灌输。表现在具体的教育过程中，就是代替幼儿说，代替幼儿做，没有给他们思维、想象、理解、创造的时间和空间。离开了教师的示范，幼儿就显得茫然失措。

基于知识管理的幼儿园教师专业发展策略

知识管理是“指一个组织整体上对知识的获取、存储、学习、共享和创新的管理过程,目的是提高组织中知识工作者的生产力,提高组织的应变能力和反应速度,增强组织的核心竞争力”。教师知识管理则是“教师个体或教师共同体在日常生活和教学实践中,对专业知识的获取、积累、转化、分享、应用、创新和评价等过程的管理”。

幼儿园素质教育与教师素质的提高

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和能动性，注重开发智慧潜能，形成健全个性为根本特征的教育。作为人生早期启蒙教育的幼儿素质教育显得尤为重要。

浅谈幼儿园区域活动材料的投放

区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们探讨的一个重要问题。

幼儿园教学中培养幼儿观察能力的策略分析

幼儿观察能力是幼儿成长阶段的重要能力之一,也是幼儿园教学的主要目标。通过培养幼儿的观察力,能够让幼儿发现生活中的美,能够让幼儿在观察的过程中去获取知识。提升幼儿的观察能力,不仅能够增强幼儿当下的学习能力,而且对幼儿的后续成长、终身发展都具有重要作用。基于此,本文主要结合现有的工作经验,从幼儿园教学中培养幼儿观察能力的相关概述出发,简述幼儿园教学中培养幼儿观察能力的策略,希望给其他学者的研究提供新的参考视角。

创造性戏剧融入幼儿园美术活动的实践研究

新课改将创造性戏剧融入美术、音乐教学中,是参与者通过角色扮演和想象体验等方式表达经验感受和交流思想感情的动态过程,通过自身想象力挥发在角色扮演的过程中,引发人们情感上的共鸣,拓展人们的思维见解,提升其想象力水平,培养艺术素养和塑造能力。对幼儿的成长发育具有较大的积极作用。本文主要叙述了创造性戏剧融入幼儿园美术活动的各种方式。

幼儿园新入教职工岗前安全培训的探索

为强化郑州北站幼儿园新入教职工的安全教育素养, 本研究针对园内新入教职工安全素养较低的问题进行了分析, 并提出相应的策略, 包括树立新入教职工对安全规章制度的敬畏心, 通过实际案例和演练加强安全意识等, 对幼儿园新入教职工的安全培训工作进行了一定的探究, 同时为幼儿园教职工安全培训提供参考.

家庭教育中怎样培养学前幼儿的幸福感

幸福是表现出愉悦心理状态的主观情绪,在家庭教育中重视学前幼儿幸福感受,就是为孩子积累受用一生的精神财富。基于此教育背景,以提升学前幼儿幸福感为探究目的,结合实际家庭教育案例,基于家庭教育在学前教育中的重要性,从创造幸福生存条件、遵循幸福教育原则、发掘幸福创造机会三个维度出发,论证了家庭教育中培养学前幼儿幸福感的有效策略。

幼儿园健康教育生活化体验模式的探究实践

作为幼儿教师要善于发现、提取生活中有教育价值的素材,转换为适合孩子们学习、吸收的生活经验,尤其是将生活中的特殊经历转化为有价值的教育活动,能帮助孩子们获得有益的经验,调整心态、重新建立常态化管理下的健康理念和生活习惯,用优质的“健康理念”,帮助孩子们身心得以健康成长。

浅谈幼儿幻想心理特征及其培养

一、幼儿的幻想心理特征 学前期是人生的幼年阶段，也是儿童的早期阶段，幼儿天真活泼，知识不多，但他们的想象发展迅速，想象内容丰富而美妙，由于幼儿的想象受到诸如年龄、周围环境、家庭状况等各方面的影响和限制，因而，他们的幻想心理有着显著的特征。

幼儿教师体育游戏认知的现状调查

幼儿教师对幼儿园体育游戏的认知是其开展体育游戏活动的重要因素,直接关乎体育游戏质量和幼儿的身心发展。研究以福建省1039名幼儿教师为调查对象,采用问卷法调查幼儿教师对体育游戏的认知现状。结果显示:幼儿教师对体育游戏课程价值感知高,但特征把握存在缺失;新教师和低职称幼儿教师均表现出相对浅薄的体育游戏课程特征感知水平;本科及以上学历幼儿教师对体育游戏课程价值感知较好;有体育游戏培训经验的幼儿教师在课程特征和教师自觉方面具有显著优势;公办园和城镇园的幼儿教师相对表现出较好的体育游戏认知水平。为促进幼儿教师对体育游戏的认知提升,应发挥骨干教师引领作用,搭建学习共同体;关注幼儿教师的体育游戏培训实效和改革;建立对民办园和乡村园的合作帮扶机制。

浅议激发幼儿在美术活动中的创造性思维

美术活动不仅是培养幼儿发现美、感受美、表现美的重要手段，同时，它也使孩子们与生俱来的探究本能和不断涌动的创造激情得以自由的表现和彰显。可是，在日常美术活动教学中，我们往往会发现这样的现象，有相当一部分幼儿，在绘画方面，说和做往往是两回事，他们会夸口说：“我会画大飞机、大楼房……”但当他们真正面对一张白纸时，却担心自己画不好，迟迟不肯下笔。针对这样的情况，笔者结合多年的教学经验，注重对幼儿的鼓励与引导，现在与大家共同探讨一下，如何在美术活动中激发幼儿的创造性。

成人在幼儿绘画活动中的介入时机与干预方式

日常生活中,我们总会听到说身边的幼儿不会画、不敢画、不敢表达的情况,追究深层次原因,与成人对幼儿的绘画作品介入不当、对其作品缺乏鼓励与赞赏、缺少绘画创作的环境等有很大的关系。笔者在工作实践中意识到,幼儿在绘画活动中敢于大胆表现至关重要。成人可以为幼儿提供宽松愉悦的绘画环境、多带幼儿走进大自然,充分激发幼儿的创造力和想象力,并且在日常生活中引导幼儿欣赏各种事物,让其感知艺术美。本文就此展开详细的阐述。

刍探单项深度法在美术创作中的运用——以幼儿在“绘本媒介”视域下的探索为例

当下幼儿美术创作中存在两种现象:"自由式"创作及"控制式"创作。前者强调幼儿自由表现,但有时会导致美术创作的"不了了之",后者侧重成人的主观设计,其结果常常是限定创作时间,作品符合成人的预期效果,却压制了幼儿的自身创想,使幼儿成为被动的美术创作者。针对以上现象,我们将高宽课程中的艺术教育方法——单项深度法运用于幼儿的美术创作中,激发幼儿美术创作的持续性及深度性,开发幼儿的思维创新力及表现力,从而挖掘幼儿的艺术潜能,促进幼儿的发展。

浅谈环境教育与幼儿发展

现代幼儿教育其实就是环境教育。环境对人的生存和发展的影响，就年龄而言，一般是成反比的，年龄越小受环境影响越深。因此，重视环境教育，是我们每个幼儿教育工作者研究的重要课题。

多层面活动环境与幼儿发展——陈鹤琴教育思想的启示

陈鹤琴是我国著名的教育家。早在哪个世纪的20年代他就非常强调环境在儿童发展中的作用与重要性，他说：“孩子的知识是由经验来的，所接触的环境愈广，知识就愈多，所以我们应为幼儿创造优良、适宜的环境。幼稚园环境不外乎两种，一种是自然环境，一种是社会环境。这两种环境都是幼儿天天接触的，所以我们应当利用这两种环境做幼稚园课程的中心。”这颇有远见的思想已被愈来愈多的事例验证。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园要创设与教育环境相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。这正是对陈鹤琴教育思想的继承与发扬。为此，教师应努力为幼儿提供多层面的活动环境。

家园共育下开展幼儿劳动教育的策略探究

由于幼儿身心尚未发育完全,因此对其教育品质、教育方法的要求也较高。早期教育的目的在于培养儿童在早期形成正确的价值观念,进而发展其学习与生活,促进其身心全面发展。本文旨在探讨一种有效的“家园共育”策略,为提高幼儿园教育质量提供参考。

数学活动视角下幼小衔接现状分析

数学活动一直都是幼儿园幼小衔接工作中的重难点,这期间幼儿园在进行数学活动时往往会盲目模仿小学教育的方法,反复机械地训练幼儿的数学能力,长此以往容易使幼儿望而生厌。本文基于数学活动视角探索目前的幼小衔接现状及问题,并对此提出几点见解。

浅析家庭心理环境与儿童心理健康

未来社会的人才应该是身心全面和谐发展的人,不仅具有高智商及丰富的知识,而且还应该具有心理健康、社会化程度高和健康的体魄.

亲子阅读的现状及方法指导

学龄前儿童的阅读兴趣、阅读习惯及能力对其后期的学习与发展意义深远。本文以早期亲子阅读越来越受到社会的关注与重视为出发点,从亲子阅读的现状,提高亲子阅读的质量等方面探讨学龄前亲子阅读的重要性以及高质量陪伴孩子阅读的方式方法,希望能起到一定的启发作用。