学校异质结构团体辅导对两类学生的相互影响

上海市北郊学校与密云辅读学校(弱智学校)运用团体心理辅导的基本理论,探究正常智力学生和中度智力落后学生在共同的游戏活动中的情绪、个性及人际交往方面的状况,并取得了一些成效.

为学校增值——校长的新追求

谁来评议校长?用什么标准来衡量一名校长的工作?对这两个问题的不同回答，基本上决定了校长的不同角色和追求。

信息技术助力高中物理教学——以电磁学教学为例

随着信息技术的迅速发展,在高中物理电磁学教学中应用信息技术能有效提升教学效果。教师可以根据电磁学基础知识及信息技术在高中物理教学中的应用情况,在电磁学教学中运用信息技术,数字化地呈现电磁学知识,利用多媒体资源讲解电磁学典型题,设计并应用互动式学习平台,在实践中运用虚拟实验与模拟演示,创新高中物理教学方法。

学校要为教师休息日培训付加班费吗?

梅：好久不见了，最近忙什么？ 郑：目前我们的教育，新思想新举措不少，但是，我认为我们不必再多忙什么新玩意儿了，把已经在做而又没有做精到的事做好，就够了不起了。

学校有权分快慢班吗?

梅:最近好吗?在忙些什么? 郑:因为受地铁工程影响,学校被拆了一栋楼,有十多个班级不得不迁出去借其他学校教室上课.麻烦的并不完全是搬迁本身,而是做家长和学生的思想工作.有多少家长和学生愿意受这样的折腾呢?所以常常面对家长的质问,心里很烦.

发挥学习型团体作用 共创新型学校文化

学校文化是“学校之魂”，是学校可持续发展的精神导向和内驱力。学校文化超越于一般的管理概念，成为一种行之有效的崭新的管理方法和模式，是学校振兴的新法宝。

提升班主任德艺融合教育能力的实践探索——以学校面塑非遗项目的开发与实施为例

学校以面塑非遗项目为载体,设计班主任德艺融合校本研修课程,通过设计培训内容,引领班主任参加丰富而高质量的审美体验活动,提升班主任审美素养;组织班主任对面塑非遗课程进行二次开发,并通过课程实施,引导班主任落实德艺融合教育。

有了制度为什么执行难?

时间：2006车6月某日下午地点：上海市北郊学校无庸读书会茶客1：郑杰，上海市北郊学校校长、上海市法学会会员茶客2：梅校长，某校校长。

长处和困难问卷研究

目的:建立儿童长处和困难问卷(SDQ)(教师用表)的上海地区常模,并对其进行信度和效度检验。方法:对上海市12所幼儿园和中小学校的2128名学生进行长处和困难问卷(教师用表)的评定,并对其中的47名预备班(6年级)学生间隔六周进行了再次评定。结果:对长处和困难问卷(教师用表)进行标准化,制定了上海地区常模。信度检验:问卷总分Cronbach的α系数为0.672;条目与因子分之间的相关系数在0.323-0.910(p<0.001)之间;间隔6周后问卷总分的重测信度为0.547,各因子的重测信度在0.404-0.640(p<0.01)之间,符合心理测量学的要求。结论:长处和困难问卷((教师用表)适合于上海地区儿童和青少年的行为评估。

法律视野中的师生关系

在学校和教育现代化过程中,师生关系领域面临着“失范”问题,本文分别从师生的法律关系、教师违法与侵权、教师的权力泛化和侵权的根源、教师惩戒权的运用四个方面并且从法律制度视野探讨转型期师生关系中存在的问题以及解决之道。

教师的教学自由关乎课改成败?

梅：郑校长，去年我们聊了许多关于教育的法律问题和管理问题，作为校长，我们还必须领导学校的课程改革，但我感觉要成为学校的课程领导者不容易，可能是因为我们处在社会转型期和教改关键期，旧的范式被打破，而新的范式尚未真正建立。

惩戒学生就那么难?

时间:2005年12月某日下午地点:上海市北郊学校无庸读书会茶客1:郑杰,上海市北郊学校校长、上海市法学会会员茶客2:梅校长,初任某校校长,无校长经历梅:最近我们学校教师普遍很疲惫,有的老师甚至觉得不知道怎么当老师了,真是身心俱疲.我这个当校长的简直不知如何是好.

从受教育权到学习权

郑：梅校长。最近忙什么呢？一转眼工夫，你当校长也已经一年多了，一定会有许多感受吧!

一种精神洗礼

读高峰校长的“幸福教育”是一种精神洗礼，我带着虔诚之心读完了全部的文字。凡是有教育者那么真实地投入生命关怀之中，我都会被深深地打动。我一边在读，一边反思着自己，也就越加佩服，也越不敢冒充什么专家去做什么点评了。在我看来，凡好学校都应该具备三个条件：高效能，讲人道，可持续。其中，讲人道是个核心条件，但是，

首席教师的专业成长(四)

中小学教师的专业发展有具体的标准可依,教师进而依据专业标准规划教师发展的阶段,但是首席教师的专业标准和发展阶段尚且没有清晰的界定。首席教师的专业成长因此是一系列偶然因素的结合,包括教师的专业潜能、教师主体的自觉发展、学校的发展环境、社会尊师重道的氛围,等等。首席教师从一个个体出发,逐渐形成具有个人强烈属性的首席教师专业标准,形成首席教师自我专业成长的不同阶段。

如何成为团队信任的首席教师

一、人性管理与科学管理在管理中,有涉及人的管理,有涉及事的管理。涉及人的管理,多采用人性管理,以满足被管理者的需求,从而调动他们的工作积极性;而涉及事的管理,多运用科学管理的原理,强调工作标准、质量监控和管理流程。

首席教师的专业成长(二)

在教师专业成长的道路上，困惑、迷茫时有发生，郑杰校长也指出，在教师专业成长的某个阶段出现一些不良状况似乎是不可避免的事。在本刊上期的“首席教师的专业成长（一）”中，郑杰校长深入浅出地阐述了何为教师专业化以及影响教师专业成长的主要因素。围绕同一话题的不同角度，本期他将详细剖析首席教师成长过程中将要面临的“困境”，并引领教师探求在“困境”中实现专业成长的内在动力和外在策略。湖北省武汉市东湖中学的数学教师朱华静，从教20余年，是武汉市武昌区数学学科带头人，并曾荣获“全国百名中学班主任之星”称号，是所在学校名副其实的“首席教师”之一。在郑杰的校长启发下，她回顾了自己的专业成长之路，分享了成长过程中的感悟和经验，尝试以自己的亲身教育实践经历与读者展开对话与探讨。

首席教师的专业成长(一)

关于教师专业成长的研究从实践中来,也应回到实践中去。首席教师是学校教师团队中与团队成员平等但又是团队引领的教师,也是畅销书《给教师的100条新建议》的作者郑杰校长目前正在关注和潜心研究的教师群体。他以此为切入点的最终目的在于探讨学校中备课组、教研组和年级组等这些学校基层组织的团队建设问题,并指出目前很多学校的课程与教学改革之所以举步维艰,并不因为人们努力不够,而在于组织系统的障碍没有消除,这是我们在探讨教师专业成长时最容易忽视的结构性问题。而破解这一问题的关键在于团队的引导者——首席教师。为此,本刊近期将持续登载郑杰校长关于首席教师的一系列文章,从"专业成长中的首席""团队建设中的首席"以及"校本研修中的首席"三个方面就教师的专业成长问题展开系统性的探讨,随后会附上来自一线的中小学校长以及"首席教师"的互动心得,希望这种方式不仅能推动教师专业成长的实践研究,而且能使广大新手教师增强专业发展意识,早日成为真正的"首席教师"。

迷失的“小马驹”——一行为不良少年的辅导

"老师,我要读书!"台上生动的演出感动着下面每一位观众.台上的小演员亮亮演的是自己的故事,台下观看的则是他的同学.可是谁会想到亮亮一年前还是行为不良少年,差一点儿要进工读学校呢.

给教师的新建议：让自己成为稀缺资源

在现代思维下，教师不是一块砖、一颗螺丝钉，而是一个独立的人，独立地作为劳动力商品进入市场，被用于市场交换。今天强调的是，你进入这个行业，干了若干年以后，增值了还是贬值了。至少要保值，你才可以在教师市场严重过剩的情况下，保住自己生存的资格。