巴林特小组教学法在《医学心理学》教学中的应用效果

目的:探讨巴林特小组模式的教学法在《医学心理学》教学中的应用效果,及其对医学生人际信任感和共情能力的影响。方法:将某医学院校临床医学专业三年级A班30人设为研究组,同年级和同专业的B班31人作为对照组。研究组采用巴林特小组模式的教学法,对照组实施常规的理论教学。8周巴林特小组教学完成后,采用自编的教学满意度问卷、人际信任感问卷(ITS)、杰弗逊医学生共情问卷(JSE-S)对两组学生进行评定。结果:①巴林特小组模式指导的学生自我满意度和对教学的满意度均高于对照组(P<0.05);②研究组的人际信任感和共情能力评分优于教学前,对照组在教学前后无变化;③教学前两组间的人际信任感和共情差异无统计学意义,而教学8周后,研究组的人际信任感、共情以及ITS和JSE-S的D值均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:在《医学心理学》教学中,巴林特小组模式的教学效果优于传统教学法,并且可以提升医学生的人际信任感和共情能力,但需要在教学案例和巴林特技术方面加以改进。

构建混合式教学平台建设医学心理学精品资源共享课程

随着生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,心理因素在疾病的发生、发展、转归及预后中所起的作用越来越受到重视。教育以结果为导向,这就要求,培养一名合格的医生,只有使其掌握基本的医学专业基础知识与医学心理学知识、了解人的生物属性与社会属性,才能更好地为医学事业服务。要实现这一目标,为社会医疗保健系统输送优秀的医务人员,课程建设是最基本的环节。随着高等教育信息化的迅速发展,信息技术正以惊人的速度改变着大学的教育方式和大学生的学习方式,并且创造出一个全新的教育时空。学校借鉴国际医学教育的培养标准和模式,根据医学心理学这门课程的特点和具体的教学内容,采用现代信息技术、现代教育技术与传统的教学模式相结合的方式,组织和进行教学改革,实现信息技术与课程的整合(integrating information technology into the curriculum,IITC),运用现代化网络教学技术,以“网络课程”的形式作为一种平台,形成立体化教学模式,增加了学生的学习兴趣,使医学生更好地掌握医学心理学的知识,在将来的工作中把心理学的知识和方法运用于医学领域中,研究和解决整个医学领域中的心理行为问题。

医学心理学和行为医学:机遇与挑战

吴阶平教授在《中国大百科全书．现代医学卷》论述“现代医学”时明确指出：“２０世纪中叶以来，生物医学的光辉成就吸引了社会的注意力。在医学教育中，生物医学占用了主要的学时，造成新一代医生对心理、行为和社会等方面的相对忽视和无知。”他说：“病人有活的思想和...

医学心理学教学体系改革新模式的思考

医学心理学作为医学生的必修课以及素质教育的重要内容之一已成为医学院校的师生们的共识,传统授课模式越来越不适应当前的发展,实施新的医学心理学的教学课程体系模式,有助于更好地激发学生的学习兴趣,促进教学效率的提高和学生创新思维能力的培养。采取的主要措施有:(1)重新修订教学大纲,合理分配学时;(2)改革教学方法和手段,提高学生的学习兴趣;(3)改进传统考试形式,提倡多样化。

临床医学心理学专业学生就业情况分析

目的:了解医学院校心理学专业学生近几年的就业情况,为临床心理学专业设置和课程设置提供参考。方法:从某医学院校就业指导中心处获取2009、2010、2012届所有专业学生的就业情况统计表,用SPSS16.0软件对数据进行率的计算及卡方检验。结果:临床医学心理学专业与临床医学其他专业及其他非临床医学专业学生的就业率均无统计学差异(P>0.05);所研究的3届学生中就业或继续深造的去向均以医疗卫生单位为主,其他事业单位等综合化去向为辅;医学心理学专业学生3年合计进入医疗卫生单位就业的比例与临床其他专业的学生一致(χ2=0.127,P=0.772),高于其他非临床医学专业学生(χ2=26.490,P=0.000)。结论:临床医学心理学方向近年来就业情况总体较好,就业前景广阔,但还存在一些问题。

医学心理学理论与应用若干进展

近几十年来,越来越多的人逐渐意识到:几乎所有的疾病在其产生、发展和转归过程中都与心理因素有或多或少的联系,心理因素与身心健康密切相关,心理因素与人格培养和人生发展关系重大.医学心理学就是研究心理因素在健康和疾病中的作用及其规律的学科,它把心理学的原理和方法运用于医学实践,从而满足人们防治心理疾患和心身疾病,提高健康水平,改善生活质量的需要.自从1896年临床心理学诞生以来,仅仅一个多世纪的时间,医学心理学迅速发展,已成为心理学中最大的一门应用学科,也成为医学的一门重要课程.近些年来,医学心理学在其广泛的领域呈现加速发展趋势.本文就当前国内外医学心理学的理论研究、应用技能和临床服务的某些重要进展作一介绍,以便使读者对该学科的现状与未来走势有一个比较客观的认识.

学习医学心理学对医学生心理健康的影响

为了解学习医学心理学课程对医学生心理健康的影响 ,采用症状自评量表 ( SCL-90 )、Zung氏焦虑自评量表( SAS)、Zung氏抑郁自评量表 ( SDS)分别于医学心理学开课前和 3个月学习结束时对学生进行测评 ,结果发现 :学习后医学生心理健康水平明显提高 ,表现为 :学习结束时 SDS评分、强迫、人际关系、抑郁、敌对和偏执因子分均较学习前显著下降。提示 :学习医学心理学可以促进医学生心理健康。

医学院校应用心理学专业满意度调查

目的了解医学院校应用心理学专业学生专业满意度。方法采用自编问卷对我校2010级、2011级、2012级应用心理学专业共121名学生进行问卷调查。结果多数应用心理学专业学生表示专业满意度偏低,认为在课程设置、培养目标等方面存在不合理,且能够感受到医学院校对非医学专业存在偏见。结论医学院校应根据专业建设的需求加大对应用心理学专业的投入,同时需要开展相应的宣传教育工作。

医学心理学课程体系建设的思考与实践

为了适应五年制临床医学专业教学计划的要求以及培养具有良好心理素质的医学生,医学心理学教研室对医学心理学的教学及相关课程进行了改革,重新设计了一项贯穿于由基础到临床的医学心理学及专业的课程体系和教学计划,旨在将医学心理学相关专业的知识进行整合,将心理学相关专业理论知识与临床知识相结合,提高医学生的心理素质、创新思维和临床技能。此项教学改革在2009级、2010级及2011级五年制临床医学专业教学中进行了尝试,受到了学生好评。

医学心理学教学中的若干问题及其解决对策

本文详细论述了近 1 0年来 ,随着医学模式的转换 ,医学心理学教学中存在的若干问题 ,同时 。

医学心理学入门 第四讲 心理治疗与心理咨询

第一书什么是心理治疗心理治疗是临床医学中一种重要的治疗方法,它是用心理的手段通过医务人员的言行影响了病人的认知和情绪,改变其异常的心理状态,从而使躯体内病理生理过程得到改善。可见它和临床常用的药物、手术和理疗等治疗方法同样重要,在任何疾病的治疗中都避免不了对病人心理的影响。过去,除精神科医生外。

医学心理学教学与医学生人文素质培养

对医学生要加强人文素质的培养已形成共识,《医学心理学》是医学院校基础人文课程之一。在医学心理学教学过程中,通过结合教学内容进行人文素质培养、将医学心理学教学与医学生心理健康教育相结合以及改革医学心理学教学形式等手段加强医学生人文素质培养,是培养合格医学人才的重要途径之一。

医患沟通视域下医学心理学课程教学改革的若干思考

本文对照中国本科医学教育标准,从提高临床专业医学生的医患沟通能力、增强医学心理学课程教学的实效性出发,对医学心理学课程的设计与改革进行系统研究,分析课程目标和教学设计中存在的若干问题,提出改革的基本理念和对策。

《军人心理学及医学心理学》的教学设计

根据多年来的教学经验 ,总结出了《军人心理学及医学心理学》的教学设计。作者认为 ,只有认真地进行教学设计 ,主要是做好总体设计和课堂教学设计 ,才能取得好的教学效果。

积极情绪体验对大学生心理健康的影响——基于积极心理学的视角

目的研究积极情绪体验提升大学生积极心理品质的效果。方法采用积极情绪体验式心理健康课程对55名在校大学生进行干预,采用前后测的实验设计,验证积极情绪体验对大学生心理健康的影响。结果经过实验干预后,被试在生活满意度(t=3.035,P=0.004)、途径思维(t=3.491,P=0.001)、动力思维(t=2.154,P=0.036)以及总体希望水平(t=3.280,P=0.002)上均有显著提高,但是生活取向量表得分没有显著性提高。结论积极体验能有效改善大学生的生活满意度和希望感,提高大学生的心理健康水平。