西安交通大学医学部基础医学院人体解剖学和组织胚胎学系

西安交通大学医学部基础医学院人体解剖与组织胚胎学系由原人体解剖学教研室和组织胚胎学教研室于2005年1月合并而成立,现有教职工38人。人体解剖学科始建于1937年北平医学院,后转为西北医学院解剖科。1954年分开为人体解剖学和组织胚胎学两个独立的二级学科。人体解剖学与组织胚胎学1996被评为陕西省省级重点学科。人体解剖学和组织胚胎学系承担医学各专业的系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学、组织胚胎学等课程及留学生的全英文课程。2004年人体解剖学和组织胚胎学获得陕西省“精品课程”;2020年组织胚胎学获得陕西省线上和线下一流课程。此外,还开设了5门面向研究生的选修课。

西安交通大学医学部基础医学院人体解剖学和组织胚胎学系

西安交通大学医学部基础医学院人体解剖与组织胚胎学系由原人体解剖学教研室和组织胚胎学教研室于2005年1月合并而成立,现有教职工36人。人体解剖学科始建于1937年北平医学院,后转为西北医学院解剖科,当时同时承担人体解剖学和组织胚胎学两门课程的教学。

当前医学院校培养新时代“大先生”探析

探讨了新时代医学教育的使命,即培养适应时代需求的“大先生”。文章在“大先生”论述的背景下强调教师在塑造学生品格、品行、品味中的关键作用,以及“大先生”对教师职业发展的深远影响;分析医学教育在培养“大先生”方面的重要性,尤其是在推进“健康中国”和“教育强国”战略中的作用;提出深化教育改革、优化教师发展和评价体系,以及融合AI新技术等实施建议。这些措施旨在激发教师追求卓越、引领医学教育创新,提升教育质量,助力国家战略目标的实现。

西安交通大学基础医学院病原生物学与免疫学系

西安交通大学基础医学院病原生物学与免疫学系创建于1937年,开设临床、口腔、药学、护理、预防、法医等专业本科生、八年制及留学生医学免疫学、医学微生物学和人体寄生虫学课程,以及硕博士、留学生研究生医学生物信息学免疫学技术、基因与基因组学课程。1979年获硕士学位授权点,2000年获博士学位授权点,2010年设基础医学博士后流动站。

生成式人工智能在基础医学教学中的应用前景

生成式人工智能技术的飞速发展对高等教育产生了深刻的影响,也对基础医学教育带来了前所未有的巨大冲击,推动着基础医学教育领域的教学改革,同时也对基础医学从教教师提出了更高的要求。文章阐述了生成式人工智能的发展及优缺点、生成式人工智能在基础医学教学中的应用前景、应用挑战及应用策略,以期推动基础医学教师拥抱新技术、培养教师自身的数字化素养,将生成式人工智能作为基础医学教学的辅助手段,提高基础医学教学质量。

“一体两翼”训练体系助力培养创新型基础医学研究生

研究生是创新体系的生力军和主力军。能否培养出科研创新型研究生人才,是衡量高校办学质量和办学水准的重要指标。基于国家对于基础医学人才创新能力培养的重大需求及深圳大学争创“双一流”大学建设的重要立足点,聚焦当前基础医学研究生培养过程中存在的研究生科研创新能力不足,特别是原始创新能力较为薄弱的突出问题,依托深圳大学医学部优质科研平台、依靠高水平师资队伍,经初步构思及凝练,探索出一种全新的以培养创新型科研人才为结果导向,以建立完善的保障体系为主体,以推进“三早举措”和“文献研讨会”为两翼的“一体两翼”基础医学研究生培养模式;从根本上提升研究生科研创新原始动力,初步培养出一批具有科研创新能力的适应新时代需求的高水平基础医学人才。

医学院校人体解剖学教师专业发展制度保障分析

分析了人体解剖学教师专业发展制度保障的意义,论述了人体解剖学教师专业发展的制度保障要求。探讨了制度保障对人体解剖学教师专业发展的作用,提出了制度保障对人体解剖学教师教学水平的提升作用,以期提升教学质量,培养更多优秀的医学人才,为我国医学事业的发展提供人力保障。

专业和年级差异对医学院低年级本科生学习状况的Logistic回归分析

目的:调查不同专业低年级医学生的学习状况,分析专业和年级差异对医学生学习状况的影响。方法:对武汉大学临床医学及预防检验专业低年级学生进行学习情况问卷调查,并进行Logistic回归分析。结果:预防检验专业学生对专业认知和喜爱程度低于临床医学专业学生,不同年级间学生学习状况也存在差异。结论:进行差异性专业引导,对低年级学生采取针对性措施,有助于引导学生适应医学学习,达到培养不同类型医学人才的要求。

某医学院临床医学生对流行病学与循证医学课程教学改革态度的调查

目的:了解临床医学生对流行病学与循证医学课程教学改革的相关态度,进一步探索教学改革的可行性,并为其实施提供建议。方法:将某医学部2014级临床医学本科生以班级为单位随机分为干预组和对照组,采用自行设计的问卷,分别于干预前后对其进行匿名调查。结果:基线时85.7%的干预组学生同意改革传统的教学模式,83.3%的对照组学生同意改革教学模式。中期调查结果表明,44.4%的干预组学生对改革后的授课方式不满意,85.7%的学生对改革后的教学方式有压力。终期调查显示,干预组对改革方式的认可率(74.1%)和改革意愿(59.3%)均高于基线的64.3%和37.0%;对照组对改革方式的认可率(44.4%)和改革意愿(42.9%)均低于基线的80.0%和60.0%。结论:教学改革有广泛的学生基础,干预后接受改革的意愿升高,但改革的考核方案和教学方式仍不成熟,因此仍需继续探索合适高效的教学改革模式。

司法鉴定融入基础医学教育助力高素质医学人才的培养

通过医学生前期教育中增设司法鉴定相关的新生研讨课,将真实典型的法医病理案例融合贯通于基础医学理论和实验教育中,进一步开设法医学选修课,引导医学生申请司法鉴定和法医病理相关的科研训练,增加学生学习的兴趣和临床思辨能力,进行早期预警,提升防范和应对突发医疗事件的能力,同时提高老师的业务水平和教学质量,从多方面助力高素质医学人才的培养,减少和防范医疗纠纷的发生。

基于思政育人目标的医学形态学翻转课堂的探索与实践

目的探究基于思政育人目标的翻转课堂在基础医学形态学组织学与胚胎学教学中的应用效果。方法选取2023年2月—6月宁波大学2022级预防专业1、2班的80名学生作为研究对象,将1班40名学生作为试验组,2班40名学生作为对照组。对照组学生应用传统教学模式,试验组学生用翻转思政教学模式。比较2组学生的思政章节测试成绩、期末成绩、签到成绩、翻转思政问卷调查情况及学生满意度。结果试验组的思政章节测试成绩、期末成绩和签到成绩[(79.93±2.05)分、(77.23±2.72)分、(98.00±1.17)分]高于对照组[(67.10±8.75)分、(67.70±4.11)分、(96.75±1.07)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组的翻转思政问卷调查各项情况发生率高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组的总满意度为100%,高于对照组的67.50%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将基于思政育人目标的翻转课堂应用在基础医学形态学教学中,可显著提高学生的学习成绩、突出学生在教学中的主体地位,有助于培养高专业水平、高思想政治觉悟、高职业道德素养的医学人才。

课程思政视角下《医学免疫学》课程教学设计与实践——以“补体系统”为例

文章以“补体系统”为例,在课程思政视角下,从教学准备、教学实施过程、教学效果等方面进行探讨,探索如何在《医学免疫学》课程中进行课程思政教学,使学生在学习专业知识的同时,提高思想政治素养、社会责任感和创新精神,为未来的医学事业和社会发展做出积极贡献。

《基础医学形态实验室建设标准》的实践与探索

作为培养医学生实践能力与创新能力的基地,我国基础医学形态学实验室建设与发展经历了体制构建、资源共享、内涵建设三个阶段。为进一步加强内涵建设,全国基础医学形态学实验室主任联席会制定了《全国基础医学形态学实验室建设标准》(以下简称《标准》)。在《标准》的指导下,西安医学院形态学实验中心明确了建设思路。并结合学校校情,细化和量化指标,让《标准》落地。采用自评与专家评估相结合的方式,查找短板,以评促建,构建了"基础-综合-创新"三层架构层层递进的形态学课程新体系。同时在师资建设、教材建设等内涵建设上也取得了显著成效。

基础医学本科创新实验课程的实践与体会

深圳大学医学院连续5年在临床医学专业学生中开设《基础医学创新实验》的实践课程。该课程组织医学本科生进行独立的科研活动,通过学生自己设计实验、组织实施实验、开题报告、进展报告、结题答辩、撰写论文,既培养了学生的创新思维和团队协作能力,又提高了学生发现问题、解决问题和分析问题的综合素质。

医学留学生“寄生虫学”一流课程建设探索

一流课程是建设“双一流”大学的基石。2019年教育部启动“双万计划”,提出一流课程建设的评价体系,各个高校开展了一流课程建设的高潮。本研究结合留学生医学寄生虫学教学的现状及其专业特点,分析和探讨了西安交通大学建设留学生医学寄生虫学一流课程的目标和方法,通过师资队伍建设、英文教材建设、教学方法提升和评价体系改革等措施,以期提高留学生教学质量、树立良好品牌形象,为西安交通大学的“双一流”建设做出贡献。

新冠疫情下留学生医学基础课网上教学探索与实践

目的探讨新冠疫情下留学生医学基础课程网上授课的手段、方法和效果,以期在"停课不停学"下保障教学质量。方法利用雨课堂、企业微信和慕课等技术手段完成理论课的教学任务,同时通过随堂测试和问卷对教学效果进行评估。结果前期开展线上教学的问题主要集中在教学时差、缺少课堂互动、实践性课程的取消三个方面。因此,我们相应采取了录播课程、增加互动形式以及推迟实践性课程的方式,帮助学生渡过难关。结论现代化的网络教学方法比较受留学生的欢迎,同时多样化的教学方式满足了学生的不同需求。

“医学+艺术”培养复合型医学人才探索——以解剖学绘图比赛为例

“新医科”建设需要医学与多学科的交叉融合。医学是科学性与艺术性并存的学科,因此医学与艺术的融合创新将会成为新时代医学人才培养的新模式。人体解剖学是重要的医学形态学课程,与艺术的历史渊源颇深,并且艺术培养能够有效促进解剖学教学。本研究对西安交通大学医学部两届解剖学绘图比赛的具体实施情况进行了总结和反思,探讨解剖学绘图比赛在专业知识、审美能力、人文素养、临床技能等方面对医学生培养的作用。解剖学绘图比赛是“医学+艺术”教育模式的特色性实践,对于复合型医学人才的培养具有重要意义。

浅谈实验教辅人员在医药院校医学微生物学实验教学中的作用

医学微生物学实验是医学微生物学课程的重要组成部分,本文以实验教辅人员在医学微生物学实验教学中的作用为研究对象,总结和探讨了实验教辅人员在医学微生物学实验教学中所发挥的多方面的关键作用,为更好地发挥实验教辅人员的作用、加强对其工作的重视和管理、提高医学微生物学实验教学质量提供借鉴。Medical microbiology experiments are an important component of the medical microbiology curriculum. This paper takes the role of experimental teaching assistants in the experiment teaching of medical microbiology teaching as the research object, summarises and discusses the key role played by experimental teaching assistants in the experiment teaching of medical microbiology teaching in various aspects, in order to provide certain references for experimental teaching assistants to better play their roles, to strengthen the recognition and management of their work and to improve the teaching quality of experiment teaching of medical microbiology.

基础医学研究生培养改革的回顾与总结

总结了合校十年以来基础医学研究生在培养方案、课程建设及导师队伍建设进行的改革，注重创新能力的培养和国际化接轨方面进行了实践探索。

基础医学器官系统整合性实验改革实施初探

随着现代医学教育的转变,以学科验证性实验为主的传统基础医学实验教学模式已无法适应医学教育的发展潮流。深圳大学医学部借鉴国内外整合性实验改革经验,以培养学生临床工作胜任力为导向,梳理现有实验教学内容,设计并实施了一系列器官系统整合性实验项目。这有助于增进临床与基础、基础学科间的紧密联系,培养学生良好的逻辑思维能力和创新能力,提升基础医学的实验教学效果。