西安交通大学医学院2008(7)级妇产科学期末考试试卷分析

学科的发展要求与之相应的教育体系随之发展,教学体系是否完善,教学方法是否得当,最终需要学生的成绩以及其临床应用能力来体现。通过对西安交通大学医学院2008级临床医学七年制学生的妇产科学期末考试成绩的分析,总结其教学工作中的优点及不足之处,对以后医学生妇产科学教学工作的进一步发展提供一定的帮助。

CBL联合纠错教学应用于妇产科规范化培训中的价值

目的分析以案例为基础的教学法(Case Based Learning,CBL)联合纠错教学应用于妇产科规范化培训中的价值。方法选取2022年1月—2023年12月在潍坊医学院附属医院妇产科轮转的40名规范化培训医师为研究对象,采用随机数表法将其分为两组,每组20名。对照组实施传统规范化培训,观察组实施CBL联合纠错教学规范化培训,对比两组医师专业理论知识考试成绩、临床技能操作考核成绩及满意度。结果观察组专业理论知识考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组病例问询、查体、病例分析、治疗计划分数及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组教学模式、学习兴趣、自学能力、表达沟通能力、团队协作能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在妇产科规范化培训中,采用CBL联合纠错教学方法具有显著的价值,能够提高住培医师的专业理论知识水平,增强他们在实践中的能力,并促进他们的自主学习和团队合作能力。

基于岗位胜任力里程碑评价在妇产科住院医师规范化培训中的运用

目的阐述并分析基于岗位胜任力里程碑评价在妇产科住院医师规范化培训工作中的实践与意义。方法对南京大学医学院附属鼓楼医院妇产科2016年至2020年间在培住院医师里程碑评价数据进行描述性分析。结果刚入职时博士研究生学历住院医师各项能力普遍略高于硕士研究生和本科学历住院医师,住培结业时后者能力接近前者,尤其是硕士研究生来源住院医师。很多住院医师在刚入职岗前培训时某些能力就已经接近L3,培训结业时达到预期L4的有8个,不足该院自制里程碑的1/2。结论里程碑评价方式需更加科学具体,内容需根据实践适当调整,里程碑评价结果可以引导核心课程的开发及与教学工作绩效挂钩。

标准化病人结合医学模拟技术在妇产科教学中的应用

目的将标准化病人结合医学模拟技术在妇产科教学工作中应用,并对其教学效果进行分析。方法将本院妇产科在2016年6月—2018年12月实习的100人实习生作为研究对象,随机分组,分为观察组与对照组。其中观察组中的50人实习生运用标准化病人结合医学模拟技术进行妇产科教学,对照组的50人实习生也进行常规教学方法。在规定时间内的教学质量进行对比。结果经过此次调查,观察组对教学质量的评价满意度为92.0%(46/50)明显高于对照组72.0%(36/50),且此差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组在技能方面与理论知识方面均比对照组有优势,此差异具有统计学意义(P<0.05)。结论标准化病人结合医学模拟技术在妇产科教学中应用效果显著,可以综合提升实习生综合能力。

基于微信移动平台的妇产科学研究生生殖医学教学实践探索

生殖医学是妇产科学的一门分支学科,随着临床诊疗手段,核移植和干细胞技术的创新,其发展迅猛。我国二胎政策的开放后,辅助生殖技术的需求增加,生殖医学的人才缺乏,需要加强对生殖医学人才的培养。在对妇产科学研究生的培养中,为更好的提高学习效率,与临床接轨,遵义医学院附属医院妇产科教研室采用微信移动平台为基础的教学模式,及时更新专业知识,优化学习过程,提高学习效率有助于师生互动。为生殖医学教学提供了新的思路。

医学院校临床教学档案资料体系的建立与管理

目的探讨医学院校临床教学档案资料体系的建立与管理方法。方法以本科教学评估的各项指标为依据,采取分类管理、完善制度建设和网络信息技术等方法,建立临床教学档案资料体系,并对临床档案管理方法进行了探讨。结果建立了一套临床教学档案资料体系及其管理的方法。结论临床教学档案资料体系的建立对于指导教学实践有较大的作用,是指导临床教学改革和管理的依据。

2002级五年制临床医学专业妇产科期末考试试卷分析

为了衡量学生对知识的掌握程度、检验教学效果,不断提高教学质量,对我校2002级5年制临床医学专业妇产科学期末考试试卷进行了分析,结果提示,试题难度及区分度合适,大部分学生对重点难点知识掌握较好,但基本知识掌握的较差,少数民族学生的成绩大多数都不及格,发现了学生及教学中存在的问题.

CBL结合病例演练评估应用于妇产科教学中的效果及对学生临床思维能力的影响研究

目的探讨案例教学法(CBL)结合病例演练评估应用于妇产科教学中的效果及对学生临床思维能力的影响。方法于2022年10月至2023年10月在潍坊医学院附属医院妇产科实习的医学生中选取80名,根据随机数表法分为两组,对照组(40名)行传统带教,观察组(40名)通过CBL结合病例演练评估实施带教,比较两组的学习成绩、迷你临床演练评估(Mini-CEX)结果、临床思维。结果观察组出科时的理论考试、技能操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组出科时的Mini-CEX评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组出科时的医学生临床思维能力评价量表评分、批判性思维能力测量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL结合病例演练评估应用于妇产科教学中达到良好教学效果,有效提升实习医学生学习成绩、实践能力,且临床思维得到有效培养。

加强高等医学院校人文素质教育之我见

随着社会发展和医学模式的转变,对医学生进行人文素质的培养已成为高等医学教育人才培养的重要目标之一。我们在对大学生人文素质教育进行阐释的基础上,探讨加强高等医学院校人文素质教育的意义。

医学院校教辅人员在临床教学管理中的作用

作为医学院校教研室教辅人员,怎样才能适应教学的发展,成为教研室主任、教学秘书的得力助手,成为一名合格的教学辅助人员。笔者就两年多教研室教辅工作中,总结教辅工作在教学管理,教学档案管理,临床技能操作室的管理,辅助教学的作用等方面入手,分析了医学院校教辅工作的各个环节的作用和意义,积极探讨新的工作思路,创新性地完成教辅工作任务,从而促进教学质量的提高。

循证医学在妇产科教学中的应用观察

目的分析将循证医学应用于妇产科教学中的效果。方法选取2015年学习临床妇产科的学生,共156人,设为D组实施常规教学法进行教学;选取2016年在校学习临床妇产科的学生,共142人,设为S组实施循证医学模式进行教学,对比2组学生的期末考试成绩和对教学的满意度。结果S组学生的期末考试中各科成绩均优于D组(P<0.05),且数据差异明显有统计学意义;S组学生教学满意度(97.88%)明显高于D组(85.25%)(P<0.05),且数据差异明显有统计学意义。结论将循证医学应用于妇产科的教学模式中,可以帮助学生建立循证思维,提高学生的个人综合素质,对于培养创新型人才是非常有帮助的。

在妇产科学PBL教学中渗透医学人文培养的探索和思考

着眼于目前广泛开展的妇产科PBL教学模式,针对其在医学人文理念方面培养的薄弱甚至缺失,进行了有关妇产科学PBL教学与医学人文学培养相融合的教学模式的探索,提出了教学中各个环节的人文培养要点,并根据现状提出思考和建议之处。

《妇产科学》教学中提高临床医学本科生临床能力的探索

《妇产科学》是临床医学生非常重要的专业课程之一,如何在《妇产科学》教学中提高临床医学专业学生的临床能力,是一个亟待解决的问题。本文作者从理论和实践的层面上进行了深入的探讨,有效地提高了教学质量,夯实了学生在妇产科方面的临床能力。

模拟医学教育在妇产科实习医师临床技能培训中的应用价值

医学是一门实践性很强的学科，如何提高医学生的临床技能是当今医学改革的发展目标，而传统的医学教育模式很难将医学知识转化为临床实践技能，随着模拟技术的发展与应用，我们将模拟医学教育应用于医学生的培养，现将模拟医学教育及其在妇产科实习医师的临床技能培训中的应用做如下介绍。

虚拟现实技术结合PBL应用于妇产科教学中对培养学生临床思维的影响

目的:分析虚拟现实技术结合以问题为基础的教学(PBL)应用于妇产科教学中对培养学生临床思维的影响。方法:以2021年3月—2022年3月在潍坊医学院附属医院妇产科实习的36名学生作对照组,采取常规教学模式;以2022年4月—2023年4月在潍坊医学院附属医院妇产科实习的36名学生作观察组,实施虚拟现实技术结合PBL教学,对两组学生的出科成绩、学习投入水平及临床思维能力进行比较。结果:观察组学生实习活动结束后的出科成绩分数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实习活动结束后观察组学生的中文版学习投入量表评分、医学生临床思维能力评估表评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:虚拟现实技术结合PBL应用于妇产科教学中的效果突出,有助于提高学生的出科成绩,增强其学习投入水平,并且还能培养其临床思维能力。

妇产科教学在医学生性健康教育中的作用及展望

性健康教育是医学教学中一项重要的组成部分,一直是社会关注的热点话题,但是在目前的医学教学中仍未得到足够的重视。妇产科学所涉及女性生殖系统、妊娠生理、妇科疾病、计划生育等内容与性健康教育紧密相关,性健康教育和妇产科教学的有机结合不但可以提高学习效率,节约教育资源,而且有机会客观评价学生的学习情况,因此在临床实际中,在妇产科教学中开展性健康教育尤为必要。文章针对目前医学院校性健康教育薄弱甚至缺失的现状及存在的主要问题,强调性健康教育在妇产科教学中的重要性,并对妇产科学教学中融合性健康教育的教学方法进行了探索,对今后教学模式的创新改进作出思考与展望。

PBL联合情景模拟教学法在妇产科实习带教中的意义

随着现代医学的发展,临床对于医生的要求越来越高。传统的妇产科实习带教方式较为单一,以教师为中心,学生的学习兴趣普遍不高,难以满足临床对于妇产科医生的要求。近年来,以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)及情景模拟教学法广泛应用于临床教学中,通过问题的引导以及情景的模拟,提高学生的学习积极性和主动性。两者结合能够有效提高学生的团队协作和组织能力、自我学习能力,将实习生的理论知识和临床实践结合起来,但具体实施方法及教学效果需进一步研究分析。基于此,本次研究将从PBL和情景模拟教学的基本概述出发,对PBL结合情景模拟教学在妇产科实习带教中的具体应用及教学效果进行研究和探索,希望对临床教学具有一定的理论指导意义。

情景模拟教学结合行动学习法在妇产科教学中的应用

目的 探讨妇产科教学中应用情景模拟教学结合行动学习法的效果。方法 选取2022年7—12月潍坊医学院附属医院妇产科38名实习生为对照组,实施传统教学法,选取2023年1—6月38名实习生作为研究组,实施情景模拟教学结合行动学习法。比较两组教学成绩、学习主动性、思维能力及教学满意度。结果研究组的教学成绩(理论知识、案例分析、沟通能力、实操能力)高于对照组(P <0.05);两组教学后的学习主动性量表评分高于教学前,研究组高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);两组教学后的批判性思维能力测量表评分高于教学前,研究组高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);研究组教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 情景模拟教学结合行动学习法应用于妇产科教学中,可提高教学成绩与学习主动性,增强思维能力,促进教学满意度提升。