基于情境模式的特殊教育学校小学语文教学策略

特殊教育学校的学生大多存在特殊的学习需求,学习水平、学习能力也与正常学生存在差异。对于特殊教育学校的学生,教师更要坚持以生为本的理念,帮助学生树立自信心,使每位学生都能取得进步。同时,出于对特殊学生的需求考虑,基于情境模式的语文教学更能让学生感知文章意义,理解文章的深度思想,同时能对学生的情感共鸣能力、思维发散能力进行引导。鉴于此,文章基于情境探讨了小学语文教学策略,希望能促进特殊教育学校的小学语文教学质量提高。

特殊教育学校体育教学中“示范”的作用及有效发挥思考

聋哑教育当中,体育教学是重要的组成部分。提高特殊教育学校体育课教学质量,有利于更好的完成特殊教育学校体育教学任务,促进聋生身体素质的提升。聋生和普通学生具有一定差异,他们都好奇体育的场地和器材以及周边环境,很难长时间集中注意力,这样也加剧了教师教学的困难。本文论述了特殊教育学校体育教学中“示范”的作用及有效发挥,进一步提高特殊教育学校体育教学质量。

培智义务教育阶段学生“21天习惯养成”德育教育的策略

教育界越来越重视对学生良好行为的培养,特别是在普通义务教育阶段的学童,具备良好的行为模式对他们未来的进步和发展至关重要。行为深入影响着学子的成绩展现,并且直接牵涉到其品格形成和社会存活能力。本篇文章主要研究专门针对普通义务教育阶段内学生“21天习惯培养”道德教化有效道路和手法,此研究能够推动特色教育事业迈向前台、提升居智困难学者之扎实性程度与高兴感觉,十分值得期待。

浅谈特殊教育学校食堂管理工作

学校食堂管理工作的重心在于安全管理与效益管理两个方面,只有针对服务对象的特点进行有效的人员、制度与安全管理,才能切实提高特殊教育学校食堂管理工作水平,实现特殊教育学校食堂的安全与经济效益。

小步子细分课堂,多练习强化巩固——培智语文《寄信》教学案例

【教学背景】 本课为培智六年级生活语文《寄信》第三课时，主要内容是到邮局寄信的过程，教材为上海市卢湾区辅读学校培智教材《生活语文》十一册，教学的重点是正确朗读课文并理解课文内容、会用表示先后顺序的词说寄信过程、寄信的生活技能训练，难点为后两项。

浅谈古诗词教学的“诵读策略”

诵读与朗读的区别在于对象,诵读的对象通常是古诗词。在古诗词教学中,教师要重视通过诵读引导学生学习、品味诗词语言,领悟古诗词的意蕴和内涵,感受诗人的真切情感。一、品味语言之美诵读是一种具有审美欣赏意味的阅读方式,需要通过抑扬顿挫的声调将语言特别是古诗词中情景交融的形象传达出来。学生要想在诵读中品味古诗词语言简洁之美,就需要教师根据具体古诗词创设相关语言情境,吸引学生的注意力,激发学生诵读古诗词的兴趣。

如何防止聋生“早恋”

作为一个特殊群体，聋生有自己的特点，但是随着聋生年龄的增长，他们同正常孩子一样，不论是心理还是身体，都会进入青春期，突出表现在对异性产生好感、对身体变化感到迷茫等。对于这些青春期特有的困惑，老师和家长对孩子的教育需要引起足够的重视。如若处理不好，对聋生今后的成长都会产生非常严重的影响。结合聋生的特点，提出让“关爱”始终贯穿聋生的成长当中，为防治聋生过早恋爱提供一些参考。

浅论聋校语文教学的生活化

由于听力障碍，耳聋学生的手语，既有其独特的词汇表达方式，又有其独立的语法规则，并且有很多地方不能与健听人的口语、书面语相一致。因而，听力障碍直接导致了聋人语文学习的障碍。新课程改革的理念提倡走近学生，走进生活，所以聋生语文教学应充满生活气息，也应在生活中进行。

聋校毕业班思想教育浅探

当今社会的就业竞争越来越激烈,聋校应届毕业生即将踏入社会,参与社会生活,他们是一个弱势群体,文化素质较低,生理上存在缺陷,就业范围相对较窄。学生毕业前,都有一种潜在的危机感,使学生产生很大的就业压力。这就要求我们学校,在学生毕业之前,做好学生适应社会方面的思想教育工作,为聋生顺利步入社会奠定基础,帮助他们应对生活中的挫折,步入幸福人生。

情境创设在听力障碍学生习作教学中的实践与探索

听力障碍学生在习作教学中面临着特殊的挑战,情境创设作为一种有效的教学方法,能够帮助学生更好地理解知识、提高写作技能。本文首先分析了听力障碍学生在习作教学中的问题,然后探讨了情境创设在听力障碍学生习作教学中的应用策略,并通过具体案例进行了实践探索,最后总结了情境创设在听力障碍学生习作教学中的效果与意义。