“环保小卫士”跨学科学习项目设计与实施

为培养学生的环保意识、创新能力和跨学科学习能力,笔者设计了“环保小卫士”跨学科学习项目。下面,笔者从设计思路、实施过程及效果评估三方面进行阐述。设计思路。笔者基于项目目标设计了跨学科学习内容及小组合作学习形式。项目内容涵盖美术、语文、科学等学科知识。美术学科,学生利用废旧物品制作环保作品,如用废旧纸张制作手工艺品、用废旧布料制作布偶等,以锻炼动手能力和创新能力,增强环保意识。语文学科,学生结合美术作品创作环保主题标语、作品解说词等。

单元整体教学促深度学习——以《分数的加法和减法》单元教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调从单元整体视角设计教学活动,促进学生对单元整体内容的探究学习,提高学生综合运用数学知识解决问题的能力。笔者以《分数的加法和减法》单元教学为例,谈一谈促进学生深度学习的单元整体教学策略。一、提炼单元核心目标,设定单元整体目标单元核心目标是单元教学的核心,统领着整个单元的教学内容和方法,能促进各项教学活动系统实施。

小学生学习英语旨在激发

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要存教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师要用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

在情境体验中学习寓言--以统编版语文三年级下册寓言单元教学为例

体验式教学法在教学实践中的运用越来越普遍。对不擅长抽象思维的小学生而言,这种教学法有助于他们直观、具体地理解课堂所学内容。在语文课堂教学中,如何实施体验式教学法呢?笔者结合统编版语文三年级下册寓言单元的教学,谈谈具体做法。

以动手操作激发学习动力

有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆,教师有效地指导学生动手操作,能调动学生参与学习活动的积极性,帮助学生形成直观表象,促进新知内化。动手操作让知识由抽象变直观。操作学具符合小学生的认知特点,能让学生通过直观操作获得感性认知,形成知识表象,进而从表象中抽象出知识本质。如教学“十几减几”时,笔者首先引导学生从两捆小棒中拿出13根,看谁拿得又对又快。学生按要求很快拿出小棒,几乎没有人把两捆小棒都拆开。笔者追问:你是怎么拿的?

影响农村科学课教学创新的因素

随着课改的不断深入，科学课也在不断地改革，让学生能够在探究过程中充分享受到学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，成为广大科学教师最头痛的问题。但是所有的科学教学秉承的教学理念必须要在课堂上得以落实，那么作为科学课的教师，上好每一课，提高课堂教学效率是教师的责任，也是对自身素质的要求。但在现实教学环境下，农村科学课教学会受到诸多因素的影响，使课堂效率难以提高，教学目标难以实现理想。

暖春记忆

阳春三月,春暖花开。一个周末,年级组的几位同事决定带班上几名“特殊”的留守孩子到“大石门”去游玩。“大石门”是竹溪县创建的首批“最美乡村”。走过“黄龙小桥”,首先映入眼帘的是金灿灿的油菜花和细叶初绽的垂柳,黄肥绿瘦,风景怡人。继续向前,道路尽头,只见一道巨大的石门仿佛被利斧劈开,一条宽阔的柏油马路穿门而过,路边陡峭的石壁上镌刻着三个醒目的红色楷体大字——“大石门”。

数据分析 概念为本

随着科技的发展,大数据无处不在,它带给小学教育的启示是“建立数据分析观念,学会获取信息,学会分类,感悟数字化的便利”。“数据分析观念”更加突出了统计与概率独特的思维方法,体会数据中蕴涵的统计信息,根据问题的背景选择合适的方法,通过数据分析体验随机性。

詹天佑的制胜法宝:精密+周密

人教版六年级上册《詹天佑》一文第四自然段中有这样两句话：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”“詹天佑经常勉励工作人员，说：‘我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎……”’在教学中，很多教师只注意到在课文特定的语境中两个词语意思相近，而忽视了它们各自丰富的含义，教学就显得仓促而单薄了。

我最喜欢的小吃

如果你问我喜欢吃什么，我会毫不犹豫地回答“小笼包”。前几天爸爸带我去吃小笼包。一进店门，我就闻到了阵阵香味。五分钟后，小笼包终于来了，它的颜色白白的，外皮很薄，隐约可以看到里面的肉馅儿。