学校是“我”的

学校刚刚建起那年,看着来自全县各乡镇的60多名教师,我想:怎样让教师们较快地融人思源实验学校?怎样发挥教师的主人翁精神?刚好案头有一本《不做教书匠》,作者是管建刚。管建刚是一位很特别的老师,他用一副对联谈自己'一年大病,两年养病,三年经商,八年村小;七代务农,八面无书,九九寒冬,十年板凳'的经历。

统一长度单位 建立建模思想

表象是事物不在面前时,仍能在人们的头脑中出现的关于事物的形象。表象在人头脑中的建立需要经历“感知-运用-积累”的过程。在小学数学教学中,长度单位、重量单位、时间单位等都属于表象建立的教学。“长度单位”是人教版二年级上册的学习内容。学生在一年级“比长短”的教学中已经对长度概念有了初步的认识,会直观地比较一些物体的长短,这是研究图形度量特征的起点,以此为基础逐步产生二维空间以及三维空间大小的度量,即面积、体积的度量,因此,认识1厘米和1米是图形度量的重点。

在课改的劲风中奔跑——“乐学·高效”课堂教学模式的实践与思考

竹溪县思源实验学校坚持走教育改革内涵发展之路,大力推进在'绿色·生态'理念指导下的'乐学·高效'课堂教学改革,较好地改善了学生学习兴趣和动力不足、交流合作意识弱、自主探究能力差、课堂教学质量和学生学业质量整体不高的局面。一、模式解读'绿色·生态'理念下的'乐学·高效'课堂强调学生的主体地位、民主平等的人际关系。

多措并举促教师素质提升

竹溪县思源实验学校以青年教师培养为突破口,通过多种方法加强教师队伍建设,使教师整体素质得到了提升。正师风。教师自身的职业道德素质是师资队伍建设内在的必然要求。具有良好道德修养和人格魅力的教师会对学生的健康成长产生潜移默化的影响,促使学生逐渐养成良好的品质、高尚的道德情操。落实学生发展核心素养,必须提高教师的综合素质。

展开想象 享受“悦”读——以《卡罗纳》教学为例

《卡罗纳》是人教版语文四年级上册的一篇略读课文。教学时,笔者采用'乐学·高效'教学模式,创设'伤心''关爱'两种阅读情境,通过情感体验和语言训练,唤醒学生的个性意识和参与意识,让课堂成为学生学习语言知识、感悟人文精神的阵地。一、自主合作聚焦词句,自读批划。在初读感知、明确学习目标之后,教师安排各小组进行了五分钟自读感悟活动。