美日两国中小学计算机教育革新比较

八十年代日本的FAX颇有打遍天下称霸世界经济之势,而目前却难以摆脱泡沫经济的束缚。随着知识经济时代的到来,日本以培养标准化人材而闻名于世的学校教育已经出现了制度性疲劳,在高尖端科技领域以及国际竞争力方面明显落后于美国。

中日私学教育行政之比较

改革开放以来，曾在我国沉寂了三十多年的私立学校又悄然迅速发展。私学已成为我国一个新的教育热点，越来越多的教育人士对之予以关注，国家也正在逐步完善管理体制，力图对私立学校进行有效的管理与扶持。本文试图对中日两国的私学教育行政的国家管理与学校自主管理进行...

全球问题与道德教育

全球问题与道德教育张华华东师大国际与比较教育研究所我们正向国际化时代过渡，人类正迎接新世纪的到来。“我们对新世纪的愿望是实现地球家庭意识基础上的地球家庭共同体。而且，要以这种全人类的理想为原动力，让新的文明之花怒放。”①这种新的文明——地球之家文明，...

专业发展学校在教师教育中应用的个案分析——美国三一大学的教学硕士(MAT)培养方案的评估

专业发展学校（ｔｈｅｐｒｏｆｅｓｉｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐ－ｍｅｎｔｓｃｈｏｏｌ，ＰＤＳ）是近十年来美国教师教育改革的一种形式。霍姆斯小组认为它是“为初学者的专业训练，有经验者的继续发展，以及教学研究和发展”［１］所能考虑的最佳的学校形式。大学和专业发...

“特色教育”本质论

“特色教育”本质论张华中国当下崛起的“特色教育”令人喜忧参半，一方面，当教育者谋求自身事业的特色化的时候，这意味着教育者主体意识的觉醒，这是真正的教育繁荣和振兴的开始。另一方面，当人们不顾教育的性质和规律、不顾学校和学校所在社区的客观条件和要求而强求...

教育:跨越过度功利复归人性关怀

教育在高扬功利的同时 ,又不知不觉地走向功利的极端。功利性膨胀的另一面是关怀人性的萎缩。在此“胀”彼“缩”之间 ,教育衍生了它自身发展的诸多困惑与危机。寻本求源 ,这些问题的消解之法最终还要在教育的“曾经状态”中寻找 ,即从“关怀人性”出发构建教育。正是基于这一逻辑起点 ,本文所倡导的人性教育在目的观、课程观和方法观上都充分体现了以“人”为本、保存和发展人性的教育追求。

八十年代以来荷兰高等教育的变革与发展

本文主要通过评述八十年代、九十年代荷兰政府制定的有关高等教育改革的政策法令及备忘录，揭示出在荷兰高等教育发展中政策导向的重要性以及依据变化的国内国际环境转移发展重心的重要性，并说明保持自身的发展特色与同国际接轨的辩证关系，最后指出荷兰面向２１ 世纪高教发展所面临的问题，以期对我国的高教发展提供某些启示。

高等职业教育几个重要问题的思考

本文从国际比较的角度提出,社会经济发展的需要是高等职业教育发展的根本动力,我国的高等职业教育是社会生产力发展到一定阶段的必然产物;高等职业教育培养目标的准确定位是我国高等职业教育健康发展的前提;通过教育立法来保障和促进高等职业教育的发展是各国高等职业教育发展的成功经验,值得我们学习和借鉴。

新时期美国高等教育的决策框架

从本世纪末到下世纪初， 美国高教市场的供需不平衡， 给各州高等教育带来巨大压力和困难。由于各州财力有限， 兴建大学或大规模扩充公立院校并不是可行的解决办法。面对这一局面， 如何发挥私立院校的作用是各州决策者面临的主要课题。本文主要分析了影响私立院校的政策及政策取向， 获得一些启示。分析表明， 持市场竞争政策取向的州的高等教育具有入学率高、质量可靠等特点，

未来教师素质的培养与我国教师教育改革

一、未来社会与教师素质美国未来学会理事席科尼常说:"从有历史以来,大部分学者都表现着一个特征:忽视了现实与未来。"然而,现代教育必须具有未来的观点,要为未来的社会培养未知的儿童。由于通讯新技术的革命带来后现代社会的爆炸性发展,世界现在已成为一个"村庄"。我们可以即刻与世界的一些重要地区取得联系,并且无论多远都可以马上联通到发达国家的知识中心。

论从教育理论走向教育实践

教育理论应该指导实践。教育理论何以才能指导实践?我们惯有的思维方式过多地带上了教育研究者理论话语霸权的痕迹,而忽略了教育决策者与教育实践工作者的群体文化特征。为求教育理论指导实践,教育研究者应该更多地反求自身,加强与实践层的沟通,从研究问题的选择上、研究方式上、研究成果的内容上、研究成果的形式上谋求与实践的统一,并尽可能的追求自身理论的独立地位。

台湾工业职业技术教育的发展

台湾工业职业技术教育以下简称工职教育)是台湾职业技术教育的重要组成部分.随着台湾经济的发展,其工职教育也在不断地调整和完善.几十年来,工职教育已发展成一个完整的教育体系,为岛内工业的发展输送了大量的人才.一。

在“轻松宽裕”中培养学生的“生存能力”——日本《面向21世纪我国教育的发展方向》咨询报告述评

日本第15届中央教育审议会在广泛征求社会各界的意见和经过一年多的研讨后,于1996年7月19日向文部大臣提交了审议会的第一份咨询报告。报告的副标题为“让孩子拥有‘生存能力’和‘轻松宽裕”’,这既点明了未来日本教育的培养目标,也指出了教育所应采取的方式。了解《咨询报告》