小学低年级学生掌握汉语句法与词性概念和规则的教学实验研究

一、研究目的现代教学心理学比较明确地阐明了学生掌握概念与规则(或原理)的心理过程,揭示了影响概念和规则学习的各种因素,包括学生自身的和教学情境的因素。但这些研究的结果多半来自数学或自然学科领域,而且往往只能在这些学科中加以运用,因为在这样的学科中,概念和规则一般有明确的定义或表述。教材中明确规定了一节课或一个教学单元应教授的概念或规则。只要教师自觉运用教学心理学中有关概念与规则教学的原理进行教学,其效果十分明显。我们在小学几何概念和规则方面的教学实验也证实了这一点。

认知结构同化论在几何概念与规则教学中的应用初探

学生学习的各门学科大都是由许多科学概念和命题(包括事实、公式、原理、法则等)所组成的知识体系。学生学习的主要任务,就是掌握教材所提供的这类知识体系,并使之转化为自身的认知结构,从而发展智力,以适应日后的进一步学习和工作需要。学生在学校教学影响下,如何有效地掌握教学大纲和教材中所规定的大量概念和命题,以及由这些概念和命题所组成的科学体系并发展智慧能力,这历来是许多心理学家和教育家所关心的课题。美国知名的认知心理学家奥苏伯尔(D.P.Ausbel)在批判了传统的教育心理学家将简单的实验室研究结论盲目地推论到复杂的课堂情境的不良后果后。