从属理论和比较教育

根据西方学者的解释,“从属”这一术语指的是一种权力关系,“从属”表示个人或集团与其他个人或集团之间的臣属和从属关系,也就是某些事物是属于更大的复合体或更大的一组事物的这种状态。一个多世纪以来,从属现象一直是社会科学研究的题目,世界上不论穷国富国都对之日益发生兴趣。

就“中国比较教育危机之我见”与刘卫东老师商榷

《比较教育研究》1995年第三期刊登了武汉湖北大学生物系刘卫东的文章“中国比较教育危机之我见”(下称刘文)。该文首先通过对中外比较教育学家就“比较教育学”的各种定义加以比较分析入手,指出我国比较教育“研究对象、范围、目标等不确定、不明了”构成了比较教育的身分危机;接着,他对“我国最主要的宣传比较教育的专刊《比较教育研究》(1992年以前刊名为《外国教育动态》)四年来(1990—1993)所刊登的论文进行分析归类的结果加以列表显示,指出目前我国比较教育研究仍在“牢牢坚持‘西方中心’”和“

英国比较教育专业研究生培养的个案分析──以伦敦大学教育学院国际与比较教育系为例

英国比较教育专业研究生培养的个案分析──以伦敦大学教育学院国际与比较教育系为例赵中建伦敦大学教育学院国际与比较教育系（ＤＩＣＥ）是１９８５年由原比较教育系同原发展中国家教育系合并而成。原比较教育系自１９４７年由英国著名比较教育学家劳韦里斯（Ｊｏｓｅｐ...

“多元文化教育”的理论范型和实践模式探析

“多元文化教育”的理论范型和实践模式探析张华“多元文化教育”（ｍｕｌｔｉｃｕｌｔｕｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ）是当今世界教育的热点问题之一。它是对移民问题、种族冲突等问题的积极反应，体现了教育民主化的国际趋势。它既是一股强劲的理论思潮，又是一场声势浩大...

迎接学习时代的挑战——英国的继续教育计划

１９９８年２月，英国主管教育与就业的国务大臣（ｔｈｅＳｅｃｒｅｔｏｒｙｏｆｓｔａｔｅｆｏｒＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＥｍｐｌｏｙｍｅｎｔ）戴维·布朗克（Ｄａｖｉｄ．Ｂｌｕｎｋｅｔ），向国会提交了一份报告。这份报告描述了一个即将到来的时代，即一个要求人们在一生中持续进行各种层次的学习的时代。这种持续的学习既源于现实的挑战，也是人类自身完善的要求。报告提出，政府、社区、企业、个人应该为这个学习过程从不同方面承担应负的责任。本文概要介绍该报告的内容。

印度的初等教育普及化目标

印度普及初等教育的历史虽然可追溯至1893年印度巴罗达土邦王公盖克瓦德在他邦内的阿姆雷利区进行的普及义务教育的尝试,但普及初等教育真正受到政府的重视并被列为教育发展和战略重点则是印度独立以后的事.1950年,印度宪法对普及初等教育作了如下规定:“国家应努力在自本宪法生效起10年内为所有儿童提供免费义务教育,直到他们年满14岁为止.”印度各邦根据宪法的指导原则,大都制定了邦的初等教育法.然而,在此之后,印度政府曾多次修改普及初等教育的计划和推迟实现普及化的期限,1957年。

萨卡罗普洛斯和伍德贺的教育投资公平观

从40多年前《世界人权宣言》宣告的“人人享有受教育的权利”到90年代的一系列国际性教育会议所提出的教育宣言和行动纲领中,我们可以看到世界各国人民在促进教育普及和实现教育平等上所作的不懈努力和对教育的基本信念:教育是促进现代社会进步和变革的巨大动力。公平的教育投资是促进教育发展、实现教育理想的重要手段,因而,公平是教育投资的基本标准之一。萨卡罗普洛斯和伍德贺(George Psacharopoulos &

从实证研究看加强高师教育实习的重要性

从实证研究看加强高师教育实习的重要性张兴高师教育实习（包括见习）作为高师教育过程中不可缺少的一个重要环节，其效果的好坏直接关系到未来教师的质量，关系到教育质量的提高。为此，许多国家都极为重视教育实习这一实践环节，把教育实习列为课程的一个重要组成部分。...

全民教育:一个全球性的课题

全民教育：一个全球性的课题赵中建全民教育（ＥｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒＡｌ）作为一个全新的概念，自１９９０年被国际社会提出后，已经为越来越多的国家所接受，并为九十年代的历次重大国际性会议所重申，而且已成为教育研究不得不重视的一大主题。一、全民教育的提出及...

日本小学教育纵横

在过去的三、四十年里,日本所发生的“经济奇迹”为世人所瞩目,不谋而合的是日本学生在国际学业比赛中,其数理学科的学业成绩在美、德、英、法等国的比较研究中居最高水平。这不能不使人们把日本的经济发展归因于教育的成功上。现在让我们来分析一上与日本小学教育相关的几个方面,或许从中能窥视到日本教育成功的秘诀,以资借鉴。

泰国素可泰·探玛提勒开放大学远距离教育综述

泰国素可泰·探玛提勒开放大学远距离教育综述有宝华位于曼谷商业中心以北１８公里处的泰国素可泰·探玛提勒开放大学（ＳｕｋｈｏｔｈａｉＴｈａｍｍａｔｈｉｒａｔＯｐｅｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）是联合国教科文组织亚太办事处（ｔｈｅＵｎｅｓｏＲｅｇｉｏｎａｌＯｆｆ...

教育理论和实践的生命力在于教育实验——国外教育实验研究给我们的启示

一、我国教育科学研究中存在的主要问题——不重视教育实验有人说,国外教师革新家能提出学校改革方面的创造性意见,但我国却没有.为什么?这可能是因为国外在这方面的实验材料多.如过去苏联的合作教育学派的教师革新家,他们都各自在自己的学校和班里从事了长达二十五年以上的教育实验,因此在学校改革的具体问题提出以后,可以系统地提出自己的教育主张.而我国呢?尽管人们对于教育学必须运用'从具体到抽象,再从抽象到具体','理论必须来自实践,实践是检验真理的唯一标准'等等原则并不陌生,我们的教育科学研究也不能说完全没有应用上述原则,

教育质量与教育研究的危机

1992年7月在捷克首都布拉格举行的第八届世界比较教育大会上,反响最强、影响最大的大会发言,要数世界比较和国际教育学会(CIES)主席、世界银行高级官员海纳曼(Sterhen.Heyneman)博士的题为“教育质量与教育研究的危机(Educa-tional Quality and the Crisis of Eduation-al Research)”的中心发言。海纳曼从比较教育学者与“世行”官员双重身份的角度,阐述了他个人对当前世界教育质量危机与教育研究危机的看法。

泰国教育制度初探

泰国在东南亚诸国中,是唯一的未受欧洲强权殖民化的国家,而且在泰国教育制度中,悠久的文化传统性和国家宗教(佛教为主)的影响格外引人注目.泰国学校类型除了国立学校以外,还有私立学校和宗教学校,这三种类型学校长期并存,互为影响和互为补充,形成了泰国教育发展的一个整体.泰国现有人口5596万,人均产值802美元(1988年统计).由于泰国境内各区域的经济、文化、社会等发展不平衡,人口分布及地理状况等因素。

杜威职业教育思想管窥

尽管杜威的影响主要在于他的教育无目的论、活动课程论、儿童中心论,但是,职业教育思想在他的整个教育理论体系中占有相当重要的位置.'教育与职业'在他的代表作《民本主义与教育》中专列一章,并且作为前(?)2章的总结来撰写的.现在,我们要大力发展职业教育,对杜威的职业教育理论作些探讨,想必不无裨益.

对发展中国家教育发展经验的新探索——《战后拉丁美洲教育研究》特色评析

由中国社会科学院拉丁美洲研究所曾昭耀、石瑞元、焦震衡主编的《战后拉丁美洲教育研究》一书,作为江西教育出版社组织出版的《战后国际教育研究丛书》之一,已于1994年8月出版发行.这是我国又一部将拉美作为一个整体来论述其教育的著作,也是我国开展对发展中国家教育研究取得的重大成果之一.通览全书,特色十分显目.细细读后,情不自禁运笔作记.

苏美教学研究之比较

最近几十年来,苏美两国对教学研究倾注了极大的热情,投入了大量的人力、物力,各种涉及教学的论文和专著纷纷出笼,为世界性的教学理论的发展作出了巨大贡献。但由于他们的历史背景不同,又处于不同的社会、政治环境中,所以教学研究在科研机构的设置、理论基础、研究重点和研究领域、研究方法等方面都有各自的特点。本文试就这些方面作些比较研究,以益于我国教学论的建设。