教科书:对话中生成的开放文本

传统教科书“知识载体”的单一目标定位既忽视了鲜活的生命体验,又把掌握知识、习得技能、陶养情感的过程丢弃在学习结果之外。“对话性实践”理论将学习重新界定为包括学习者与客观世界的对话、与他人的对话以及与自己的对话三种实践模式,为教科书摆脱“独白式知识代言人”保守形象指明了方向。

网教转型期的热问题和冷思考

我国试点高校的网络远程教育经过近十年的发展，取得了令人瞩目的成就，现在进入了一个转型期，其基本特征是：办学目标从数量型向质量型转向；课程建设从粗放型向精细型发展教育管理从偏重招生运作转向重视教一学过程网教平台功用从以教务管理、资源发送为重点转向对个性服务和文化的支持。