研究性学习与学生的自我教育

教育史上长期存在着“形式教育论”与“实质教育论”之争，基于唯理论哲学和官能心理学的形式教育论，强调学习过程对人的心智官能的训练，至于学习内容的实质性作用(如解决实际问题的价值)倒在其次；而基于经验论哲学和联想心理学的实质教育论，则强调学习内容本身对于学生的知识积累及适应现实生活的价值。20世纪初期，一些实证研究发现形式教育论者所声称的所谓“官能训练”，并没有足够的证据表现出其优势来。

论班主任领导力的实现——基于对班主任、学生与科任教师关系的思考

当学生与科任教师关系紧张时，班主任的第一反应就是要解决问题；但就思维方式而言，还需要继续思考：为什么会出现问题？如何避免问题的发生？如何带领学生和同事们走上一条教育发展与人生幸福的大道？