实践美学的价值及其发展——华东师范大学中文系博士生导师朱志荣教授访谈

刘阳（以下简称刘）：朱老师，您好!很高兴和您围绕实践美学这个话题作一次愉快的思想对话。据我所知，您是我国当代著名关学家蒋孔阳先生的高足，但上世纪90年代您追随蒋先生攻读博士学位时，研究方向并非实践美学，那么，您是如何关注起实践美学来的呢？

高校古典文学教育的进路与突围——专访华东师范大学中文系副系主任、古籍研究所所长方笑一教授

当代古典文学研究存在一定的局限性,研究者往往过于关注以文学审美为指向的文章,忽略了古代文学作品的实用性与功能性。对此,“非审美化的形式研究”可能是解决问题的途径。高校古典文字的研究者、教育者们应尽量摒弃用现代文学尺度衡量古代文学作品的观念,引导学生通过读原典、学写旧体诗词,感悟中国古典文学本身的丰富性。此外,还需要重视古典文学教育中的学科融合,加强与历史学科的交流,同时积极拥抱新兴技术手段,让高校古典文学教育焕发新的活力。

论继承传统建构中国美学体系——2011年12月13日在华东师范大学的讲演

经过几代人特别是近30年的努力,中国学者在美学研究领域已经取得了卓越的成就。随着中国综合国力的增强,建立中国特色的美学体系的工作,现在已经摆在了美学界的面前。借鉴西方、重视中国经典、重视历代的审美意识实践,重视运用多学科的视角与融会贯通,以及关注当代审美实际和审美需求,是中国美学体系研究的方法论特点。中国美学的研究应该以审美意象为中心,是一种意象创构的本体论美学,彰显了中国文化的独特性。

中文系能否培养作家?——创意写作的传统、现状与未来

创意写作热潮在当下方兴未艾,论文梳理了创意写作国内、国外两条历史传统。就国内传统而言,论文围绕“中文系不培养作家”这一论争,以“写作课”的变迁为着眼点,勾勒了清华-西南联大-北大等高校的发展脉络,带出近百年来国内高校对于文学写作教育的不同理解;就国外传统而言,论文把握“创意写作”在美国兴起的核心问题意识,即文学教育应该更文学化,而不是更科学化,并就此以爱荷华大学为案例展开历史化的分析。在对于中外传统梳理、分析的基础上,论文讨论了创意写作在国内发展的现状,并对未来发展予以展望。

审美的镜头伸向哪里?——华东师大中文系影视专业研究生议评张艺谋

王张艺谋在中国影坛的纵横捭阖已十年有余。他在中国电影发展史上的地位已不能抹去。这当然主要是指他作为一名导演,在影片的总体设计和全程生产中所起的主导性作用。

高校基层网络党建的常态化建设研究——以华东师范大学中文系学生论坛为例

网络党建是党建创新的重要发展趋势。本文在总结华东师大中文系网络党建经验的基础上,提出高校基层网络党建的路径选择,并提出现实对接虚拟的党建同步常态机制的设想。

中文师范与大学精神——徐中玉文论的独特内涵和启示

徐中玉文论的独特底蕴在于心系"师范教育"的民本思想。其显著表征首先是格外关切社会基层人才培养所特有的问题。徐中玉文论之所以进入《大学语文》领域,潜在原因是古典"师范"之义所蕴含和要求的大学之道。徐中玉文论思想连同其长久的语文师范教育生涯,有可能为当代中国大学精神提供不同于西方"normal school"传统的新启示。

论继承中国传统的美学体系建构——在华东师范大学的讲演

中国美学已经走过了一个多世纪的风雨历程,中国学者也应为建立具有中国民族特色的美学理论体系而努力。回顾过去,我们已经跟在西方人后面学习了100多年,虽然有对话与融合的过程,但主要是学习,今后还需要继续学习,但如果仅仅停留在学皮毛还不够,中国人应该为世界的学术作出自己创造性、独特性的贡献,这就需要具有美学体系意识。我的导师蒋孔阳先生终生也推崇这一点。一篇论文要有一个中心;一部著作,要有一个思想核心,几十年美学的专门研究,也要构建一个系统,一个体系。中国传统美学资源丰富,但逻辑性不够清晰,我们可以借鉴西方的方法来继承传统,作出自己原创性的贡献。我们要借鉴和参照西方。

免费师范生教师教育类课程设置的问题与对策——基于华东师范大学教育研究与拓展课程的调查与分析

免费师范教育政策实施以来,各部属师范大学在积极构建培养优秀职前教师的教师教育课程。华东师范大学开设的教育研究与拓展类课程作为选修课程的形式,是教师教育课程的重要组成部分。从教师专业化、基础教育改革等维度出发,对教育研究与拓展课程展开一系列的调查研究,在总结我校教育研究与拓展课程特点的基础上,提出较为合理的建议,以期更好地推动优质师范生的培养。

新文学如何成为一种知识?——对1920-1930年代燕京大学英文系文学教育考察的另一种视角

选择以重视英语训练闻名的基督教大学英文系作为个案,考察新文学进入大学课堂的学院化之路,看起来是剑走偏锋,实则有其症候性意义。从1920年代初期开始创立的燕大英文系,一开始就确立了重视语言训练和文学教育的双重目标,包贵思颇具特色的戏剧教育及对新文学的高度瞩目,对燕大英文系学生凌叔华小说创作的影响,即可说明这种西洋文学教育巨大的渗透力。发展到1930年代,系方提升文学教育的研究性内涵的诉求愈加强烈,谢迪克、瑞恰慈等对于一种理想的文学批评范式的追求,深刻影响了当时就读于燕大的萧乾的新文学实践,甚而对当时中国文学批评界的科学化转向都产生了辐射广泛的影响。吴宓对杨刚、王友竹等翻译活动的指导和支持,让燕大学生体悟到一种融贯中西、博雅中正的文学趣味和文学知识,这也正是他在学院化体制中反思新文学如何借力西洋文学进行发展,从而塑成理想文学之思路的体现。

交际与口才:回应未来的挑战——评大学生文化素质教育书系之一的《交际与口才》

社会越是开放，交流越是频繁，竞争越是激烈，对人才的交际能力和表达能力的要求也就越高。为了适应时代的需要，无论哪一专业的大学生，交际能力、表达能力以及相应的文化修养都是他基本素质的主要成分之一。然而他应该从何入手去提高发展这方面的素质呢?正是在这样一种迫切的社会需求面前，由教育部高等教育司组编，李元授任主编，徐丹晖、彭嘉强任副主编，作为大学生文化素质教育书系之一的《交际与口才》教材应运而生了。通读全……

论气质之美——在华东交通大学的讲演

气质之美是日常生活中一个很重要的审美问题。气质就是魅力,是通过后天的习染而焕发出魅力的仪态风采。它是个性的延伸,并具有社会性的特点。培养气质要内外兼修,中国人要培养气质,应该有更多的民族文化修养。

美学的中国自主知识体系构建

构建中国自主知识体系,是加快构建中国特色哲学社会科学的实质和精髓。这一伟大而艰巨的时代使命,历史性地落在了哲学社会科学工作者身上,鞭策我们立足中国式现代化语境,发现、分析和解决真问题,形成富于中国特色的新智慧和新影响。美学作为一门历史悠久的、具有知识性、人文性与教育性的学科,在推进哲学社会科学的发展、构建中国特色哲学社会科学话语体系进程方面,发挥着立人育心的重要作用。这种作用主要体现在四方面,即助力提升全民艺术素养、展示中华优秀审美传统、讲好审美文化中国故事、通过美育深化人生境界。其具体构建的实践路径,包括深入发掘中国美学的宝贵遗产、认真探讨中国美学的世界贡献、着力展开美学研究的交叉视野、积极投身美学教学的创新改革等。值世界范围内美学正在被视为第一哲学之际,中国的美学学科有理由抓住机遇,发出自己的引领性声音。

“构成·诗学·意识——文学视野中的现代汉语”国际学术研讨会在华东师范大学成功召开

2018年10月13日至14日，“构成·诗学·意识——文学视野中的现代汉语”国际学术研讨会在华东师范大学成功召开。本次研讨会由华东师范大学中文系与《探索与争鸣》杂志社联合主办，《中国比较文学》杂志社与《现代中文学刊》协办。

卬、印、卯、斤字际关系考论

古代文献在流传过程中产生了众多异文,其中卬、印、卯、斤互异现象普遍,反映了复杂的字际关系。古文字阶段“卬”和“印”关系密切;隶楷阶段“卬”“印”和“卯”形近多混;因行草书楷化,“卬”“印”“卯”误作“斤”成为常例。当它们作为构件时,仍保持此类形混讹变现象,由此造成了古书中众多问题的误解。文章厘清系列文字的字际关系,恢复其内在联系,为解决诸多积疑未释的问题提供了线索。

东西文明交汇与鲁迅科学知识谱系的建立

作为现代文明最重要的推动力,自然科学深刻影响了清末民初中国知识界的走向。本文尝试在文明比较视野中,重建鲁迅接受科学的历程与近现代知识体系变迁、文明话语兴起、自然观念转变以及精神和伦理改造等问题的历史关联。鲁迅对自然科学的认识既受到清末科学主义潮流与明治日本影响,又根据自我主体性的思路对之做出了新的诠解,进而将其引入与“立人”有关的文学、精神和伦理层面,最终展现出在现代科学语境中否思科学的意识。这种内在张力既源于鲁迅与时代潮流的紧密互动,也体现了其对现代性问题的深刻认知。

丽江纳西族汉语方言音系及音韵特点

丽江纳西族汉语方言,既受到民族语的影响,又受到周边汉语方言、普通话的影响,从而形成了自己的鲜明特点,这在语音方面尤为突出。在田野调查的基础上,归纳出丽江纳西族汉语方言的音系及其音韵特点。丽江纳西族汉语方言有24个声母,它的主要特点是:古全浊声母清化,尖团不分,具有[ts、tsʰ、s、z]和[tʂ、tʂʰ、ʂ、ʐ]两套声母等。有31个韵母,它的主要特点是:韵尾简化,韵头简化,以及具体韵摄的分合等。有阴平、阳平、去声、入声4个声调,它的主要特点是:古平声字按照声母的清浊今演变为阴平和阳平,清声母、次浊声母上声字与阴平合流,全浊声母上声字今读去声,古入声字今自成一个调类。

整本书阅读表现性评价的优化之策——IBDP中文A课程提供的经验与启示

IBDP中文A课程相当于将我国的“整本书阅读与研讨”学习任务群课程化,并已形成包含过程性评估和总结性评估在内的完备的测评体系,对表现性评价的重视及应用更渗透于测评过程中。我国整本书阅读表现性评价可借鉴其先进经验作出优化:可开辟口语表达与评论的评价领域,提升评价任务中所设计问题的认知层级,尝试使用学习档案袋的评价记录方式,开发并前置评价量表等评价工具,也应坚持以评估为教学提供信息的原则。