去“小学化”政策语境下学前教育质量评价的儿童观基础

幼儿园去"小学化"构成当前我国学前教育质量评价的政策语境,这一政策语境增强了学前教育的质量意识,澄清了学前教育质量发展的合法性基础,明确了学前教育质量评价的基本价值取向。面对已有学前教育质量评价中儿童观的缺失和迷失,儿童观重构成为这一政策语境下学前教育质量评价的基本议题。为此,学前教育质量评价有必要从儿童研究的科学世界、儿童生活的意义世界和儿童所处的"具体生境"世界出发,确立起学前期儿童是有着特定年龄心理发展特点的学习者、是有着当下生活意义体验的生活者、是有着后继学习与发展任务的成长者三重儿童观基础。

反馈对儿童早期数学学习效果的影响元分析

反馈被认为是促进学生学习的最有力方式,信息技术的发展为反馈设计提供了支持.采用元分析方法考察反馈对儿童早期数学学习的影响,研究发现:反馈对儿童早期数学学习有较小的积极效果.通过调节分析发现,任务类型和反馈类型对反馈效果具有调节作用,反馈媒介、反馈时机和反馈效果测量时间对反馈效果无调节作用.未来关于反馈对儿童早期数学学习效果影响的研究,应在教育信息化背景下从任务特征、学习者特点和反馈特征3个方面综合考虑,提高反馈的针对性和个性化.