皮锡瑞《经学历史》的编纂特点

《经学历史》对于经学通史的编纂有许多开创性。该书不仅从时间的跨度和内容的广度继承和发展了传统经学史的编纂特点 ,且吸收了西方史学的章节体体例 ,将经学在传统社会的发展史用一主题思想贯穿起来 ,从而成为第一部完整意义的经学史并对近代的经学史研究产生了一定的影响。但由于作者门户之见的限制 ,使得书中在探寻经学发展的原因时 ,在对经学史上各流派。

从《劝学篇》和“癸卯学制”初探张之洞的历史教育思想

清末的教育体制改革是中国历史教育史上的一个里程碑。在此过程中,张之洞充当了一个重要的角色。《劝学篇》和"癸卯学制"集中体现了他"中体西用"的历史教育思想。他认为历史教育的目的是培养学生忠君爱国的思想;历史教育的指导思想是"中国史为体,世界史为用";并就历史课程设置以及教学方法、要求等提出了独到的见解并推行于实践。张之洞的历史教育思想对当今我国的历史教育的改革和发展仍具有重要的借鉴意义。

浅论美国多元文化主义

美国国徽白头鹰口衔的绸带上写着“多元”(PLURIBUS)与“统一”(UNUM)两字。美国的先辈们为何独选此两字书其上?含意深邃,耐人寻味。美国两百多年的历史进程和美利坚文化的演进向人们显示:美国的历史仿佛在多元与统一两极间摆动、调整,在不断进行新的整合中发展;美国人对自身历史与文化的认识和反思也经历了相似的过程。

中国学者对海外中国学研究的百年回顾——进程、特点和若干问题的思考

本文主要对国内学者对海外中国学研究的近一百年历程进行回顾、总结和反思。这百年总进程的回顾和总结以前基本没有展开过。深入探讨其间曲折起伏,总结经验、教训和特点,对于今后深入开展对海外中国学的研究是一种重要镜鉴。文章认为,应该十分重视世界中国学资源对于崛起中国的发展的重要的战略咨询价值。

合理性理论的发展与现代化理论

合理性问题是现代性和现代化的核心内容,梳理韦伯与哈贝马斯的合理性诉求,从合理性理论的历史性发展整理现代化的思想基础。"困境"的韦伯到"整合"的哈贝马斯使现代性问题成为社会理论批判的关键问题,这首先来自于合理性理论的发展:从工具合理性到交往合理性。现代化理论也随之丰富。

明代佛教信仰的变迁述略

明初佛教繁荣有序,中期的佛教急剧扩张,但多被认为是僵化低落的时期,明末佛教出现全面动荡与兴旺的局面。之所以如此,是因为明初王权确立了宗教控制形式,保持了佛教的繁荣,并将其组织功能置于道德教化的社会功能之下。明中期佛教的低落,归因于以儒学为合法性文化资源的机制造成了佛教人才的低弱。明末佛教的勃兴,则得益于儒家信仰衰退和原有的宗教控制形式失效,因此佛教的组织控制能力被极大释放,成为社会控制的重要因素。

论儒家对现代化的调适

儒家现代化的过程就是一个充满反抗而又不断调适的艰难曲折的过程。该文侧重讨论儒家的调适。对儒家调适的阶段、动因、方式、方向和前景作了分析。该文以“现代化共识”的形成和“新儒家”的诞生为界,区分了儒家调适的早期和晚期,认为“新儒学”形成以前,儒家的调适以“中体西用”为主要的调适方式。“新儒学”形成以来,儒家的调适以“创造性转化”为主要的调适方式。

生态视域下嵇康养生思想评介

嵇康养生思想与现代生态医学有一定相通之处:自然环境方面,遵老庄自然之道,通过慎外邪、适家宅、善术数、去声色、绝滋味以及服良药等措施保健形体;精神生态方面,通过音乐、远游以及节制欲望等手段来调节自身情绪、保养神气,实现形神兼修的养生效果。而嵇康提出的养生"五难",至今有重要的警示意义。

略论中国传统行政法理论的转型

行政法作为一门部门法,其所涉及的范围可谓极广,不只是其范围调整的行政法律关系极为复杂,其法条法规的数量也相当大。行政法作为法律的一部,就必然要不断地协调好权力与权利之间的关系;而基于国家所涉足的社会关系的数量之庞大,因此行政法就定然是在大量的权力与权利碰撞中不断摸索前进,最终获得一种根源于社会标准的动态契合点。在这点上,行政法恰巧地维护了法律理念所追求的正义与秩序的稳定共存,行政法自身也就在此动态意义上获得了不断地进步。中国传统的行政法理论欠缺对权力与权利关系的认识,在新的时期需要调整,按照现代法治精神重构行政法的理论基础。

文艺的真实与生活的真实——试谈小说《暴风骤雨》和同名纪录片

由蒋樾、段锦川导演、制作的纪录片《暴风骤雨》（以下均简称为《暴》）自从在“云之南”2005纪录片影像展上展播之后，在网络媒体上引发了对它和周立波的同名小说之间的不小的议论。小说中，无论是贫苦善良、苦大仇深的赵玉林、郭全海等贫雇农形象，还是穷凶极欲、恶贯满盈的恶霸韩老六；无论是作者所正面描述的“挖浮财”，还是“扫堂子”，显然都与真实生活中的元宝镇相距甚远。

评价学生历史思维能力的新视角及其对历史教学的启示——刍议SOLO评价理论

一、历史思维能力评价的现状历史思维能力是人们用以再认和再现历史事实、解释和理解历史现象、把握历史发展过程、分析和评价历史客体的一种素养（p．15）。在历史思维能力的培养过程中，高质量的评价可以发挥良好的反馈作用，从而促进学生历史思维能力的发展。但是，在现有的历史学业评价中，历史思维能力评价的科学性和客观性存在很多不足，

新中国对外工业援助的初次尝试——以1955-1956年越南统一火柴厂的筹建为例

1954年7月《日内瓦协议》签署后,越南进入和平恢复时期。新中国将援助越南作为当时外交工作的重要任务。1955年10月至次年5月,作为中华人民共和国第一项工业援外工程,越南统一火柴厂的筹建见证了这一时期中越两国的友谊,为越南国民经济的恢复注入了活力。但是,此次工业援越也显露出新中国在对外援助建设中角色定位的某些偏差和20世纪50年代轻工业行业改制所产生的影响。

为什么是SOLO——发展中的教育评价

“教育评价”（educational evaluation）的概念是由美国俄亥俄州立大学教授泰勒（Tyler）于1930年首次提出来的。对这一概念，学者们有着各自侧重的不同的理解和诠释，较为普遍的一种说法是：教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，是对教学活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得的）价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。