体育教育专业免费师范生足球普修课教学情况研究——以华东师范大学为例

华东师范大学已经招收两届体育教育专业免费师范生,同时足球普修课又是华东师范大学体育教育专业主干课程之一,以在足球教学实践第一线了解到的情况和大家探讨,总结成功之处和经验教训,希望为完善体育教育专业免费师范生足球教学工作提供些须启发。

论大学生参加体育运动时踝关节损伤的原因及分析——以华东师范大学为调查个案

科学全面的锻炼有助于身心的健康发展,大学生充满活力、渴望运动。因此体育课的课堂教学和课余体育活动不可避免的会造成踝关节运动损伤。针对这种情况,在对我校学生进行随机问卷调查后,对调查结果进行整理、分析,发现我校很多同学在运动前都存在着准备活动不充分,运动中不注意自我保护的问题,导致在同学中越来越多的出现踝关节扭伤的情况。在了解这一情况后,笔者就踝关节损伤成因进行了探讨,并提出了相关的防范措施。

体育锻炼对高校低年级男生异性交往认知的影响——以华东师范大学和同济大学为例

大学生异性交往是人际交往中是一个突出的问题。通过问卷调查等方法研究探讨体育锻炼对大学男生异性交往认知的影响。以同济大学的62名男生和华东师范大学的54名男生为被试,得到两所高校、不同年级男生在异性交往认知方面存在显著差异;参与体育锻炼的项目和目的与男生异性交往认知有着不同程度的显著关系;参与体育锻炼的频率对两所高校男生的异性交往认知没有显著性的影响。

普通高校学生对“阳光体育冬季长跑”的认知与体验——以华东师范大学为例

普通高等学校的大学生作为即将走进社会的群体,其体质健康状况、生活方式日益成为社会关注的焦点。国家为了有效地改善学生的体质健康,适时地开展了"全国亿万学生阳光体育运动",冬季长跑是其中较为重要的一部分。本文采用问卷调查的形式,对普通高校学生对"阳光体育冬季长跑"的认知与体验进行了调查,并认为学校要进一步加大宣传,营造冬季长跑的良好气氛,合理地设置长跑的距离与周期,将体育课与冬季长跑有效地结合起来,丰富长跑比赛的多样性,激发学生参与的积极性,为促进大学生的体质健康、塑造其良好的生活方式打下坚实的基础。

上海市高水平技巧啦啦队运动性心理疲劳调查研究——以华东师范大学技巧啦啦队为例

采用问卷调查法、统计分析法以及访谈法,从性别、角色类型、年龄以及训练年限四个方面对技巧啦啦队运动员的运动性心理疲劳情况进行阐述,并分析运动员的运动性心理疲劳,提出相应措施,旨在提高我国啦啦操运动员的竞技能力和心理技能水平,完善技巧啦啦队运动训练体系。

高校不同年级非体育专业学生参与体育锻炼现状调查研究——以华东师范大学为例

本文采用问卷调查、文献资料、数理统计、访谈等方法,对华东师范大学不同年级非体育专业学生参与体育锻炼的动机、项目、形式、地点、次数、时间、态度、效果以及影响体育锻炼的因素进行调查。针对目前非体育专业学生体育意识及行为中存在的问题进行研究,目的是为华东师范大学公共体育俱乐部提供一些不同年级的非体育专业学生体育锻炼的数据,进而了解其中存在的差异,为他们制定体育锻炼计划提供科学的依据,最终针对不同人群推行教学改革。

华东师范大学学生参与课外体育俱乐部的现状调查分析

通过对华东师范大学学生参加课外体育俱乐部情况的调查,对孟宪承书院的学生参与意识、参与动机、以及参与次数、项目选择等方面进行分析,探讨目前俱乐部开展存在的不足和优势,挖掘学生的运动兴趣所在,对以后俱乐部的开展提供有效地证据支撑。从而更进一步落实国家"每天锻炼一小时"、"阳光体育的号召"。最后,基于调查结果分析,为公共体育俱乐部开展提供有意义有根据的指导意见:(1)要根据学生的运动兴趣开设俱乐部的运动项目;(2)学校要根据学生的需求量,尽可能加大对基础体育设施的投入力度;(3)根据运动的科学性原则,合理的制定运动负荷与运动时间,使课外体育俱乐部不仅达到锻炼身体的功能,还能够娱乐学生身心健康,培养终生体育的意识。

不同BMI水平下大学生身体素质的比较研究——以华东师范大学为例

目的:以亚洲成年人BMI判定肥胖标准为基准,利用方差分析等方法,比较不同BMI水平下大学生身体素质水平,为提高我国大学生身体素质提供参考。方法:随机抽取华东师范大学55名大学生为研究对象,运用方差分析等方法对不同BMI分组下大学生身体素质水平进行比较研究。结果:不同BMI分组下,大学生身体素质水平均是正常组好于超重组,超重组要好于肥胖组。因此我们认为保持正常体重是当代大学生拥有良好体质的前提条件。结论:不同BMI水平下,大学生身体素质水平依次是:正常组、超重组和肥胖组。

关于大学生对体质重视度的调查与分析——以华东师范大学的学生为例

对华东师范大学100名学生的体质调查结果表明,学生对体质的重视度不够,这与他们的健康知识有欠缺有关,大学生对体质重视度还存在年级差异。

中国健康体育课程模式对大学生体育学习效果的影响

运用2(模式)×2(项目)×2(性别)的三因素实验设计,揭示中国健康体育课程模式对大学生体育学习效果的影响规律。研究得出:(1)中国健康体育课程模式能够有效提高大学生体质健康水平、体育学习兴趣和体育课成绩,并且与传统模式存在显著差异。(2)在体质健康和体育学习兴趣方面,模式具有主效应,项目和性别不具有主效应。(3)在体育课成绩方面,模式、项目均具有主效应,性别不具有主效应。(4)在体育课成绩指标中,模式与项目存在交互作用,且模式与性别也存在交互作用。

人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的框架构建与推进策略

推动教育数字化转型已成为深化教育改革和实现教育现代化的必然选择。在推动教育数字化转型的过程中,人工智能是最重要的抓手之一。基于跨学科主题教学视角,人工智能以课程内容而非工具的角色融入体育与健康跨学科主题教学意义重大,其背景体现在:教育数字化转型呼吁人工智能融入体育与健康课程、体育与健康跨学科主题教学开展的应然期待、学生体育与健康学习智能化发展的必然趋势;构建人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的内容框架,应体现在构建“人工智能+体育”的跨学科主题教学目标、搭建教学内容体系、推进教学设计和开展学习评价四个方面,并设计了“给运动插上智慧的翅膀”的具体案例;未来的推进策略:高度重视体育与健康教学的整体智能化转型、为人工智能融入体育与健康跨学科主题教学提供多方保障、提升体育教师将人工智能融入体育与健康跨学科主题教学的能力。

基于学业质量的义务教育体育与健康课程学习评价的内涵解析、应然取向与实践框架

体育与健康课程学习评价是确保体育与健康课程改革落到实处的关键举措和重要保障。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》研制了学业质量标准,为义务教育体育与健康课程学习评价改革提供了依据。在系统分析基于学业质量的体育与健康课程学习评价的内涵和应然价值取向的基础上,以评价三角理论为理论基础,构建了认知、观察、解读、运用“四位一体”的体育与健康课程学习评价实践框架,其中学业质量标准是认知框架设计的依据,学习评价指标体系是学习评价的具体内容,而基于证据推理的过程模型是体育与健康课程学习评价的基本范式。

体育课健康体适能循环练习对初中生身体健康的影响

以初一年级五个班189名学生为研究对象,采用5×2×2的三因素实验设计,确定体育课中融入健康体适能循环练习的实验方案,共实施8周干预。结果显示:健康体适能循环练习能有效提高课堂运动负荷,增加学生能量消耗,保障体育课运动负荷维持在较为稳定的负荷区间,与对照班存在显著性差异;健康体适能循环练习有助于改善学生身体成分,对提高学生心肺耐力,肌肉力量、肌肉耐力(大强度班)、柔韧度(静立性和PNF拉伸法班)具有积极作用。在性别方面,男生立定跳远改善幅度大于女生,女生柔韧度改善幅度大于男生。

体育中考体质健康测试:基本理论问题检视与调适

针对体育中考语境下体质健康测试难以与健康、体育乃至教育的机制相切合等基本理论问题,揭示并纾解当前学校体育健康促进的困境,以推动健康主题在学校体育中的合理定位及体育中考改革决策的完善。认为:①主导体育中考的体质健康测试可能难以促进健康,并存在引入导向的失准。其评价方式具有一定的区分性与竞争性,且测试内容可能存在强调竞技体适能指标,弱化健康体适能指标的情况。②以体质健康测试主导体育中考可能造成对体质健康本质认识的失真。体质健康不仅受体育锻炼影响,不宜将体质健康水平等同于体育学、练的成果;体质健康水平并非社会主流教育价值需求,不应以此为依据划定普通学生的受教育等级。③体育中考过度凸显体质健康的评价功能易导致体育多元价值的失落,乃至造成学校体育趋向体能训练。提出:为有效推进学校体育健康促进进程,学生体质健康测试应实现“反馈—激励”要旨的复归,并与当下“双减”理念保持协同一致;同时,应从根本上避免对“健康第一”思想的误读。

积极老龄化背景下主动健康与体育促进:内涵、定位与个性方案

在全球老龄化背景下,推动老年人主动健康是时代之需也是国家之需。运用文献资料、逻辑推理等研究方法,探究主动健康与体育促进之间的逻辑、定位与策略,对实现健康中国和积极应对人口老龄化国家战略目标,助推中国式现代化建设具有重要的意义。研究认为:体育促进老年群体主动健康在价值、导向和目的三方面形成内涵耦合,体现出主动健康与体育促进在内在取向、发展规律和共同愿景之间的紧密联系;体育在促进老年群体主动健康中的定位亟待厘清,应从体育促进主动健康的有限性和限制性、个体亲身参与和长期坚持的必要性两方面精确定位。研究提出:(1)体育促进老年群体主动健康的个性化方案设计应依照个体特征的多维差异、运动方案的功能差异以及个体的适应性差异,遵循安全性、有效性和可持续性原则。(2)老年群体个性化运动方案的制定需要遵循运动筛查、测评、制定目标、个性化指导、计划调试等基本流程,重视运动方案设计以及数据分析和长期追踪,为老年群体制定适当、有效的个性化运动方案。

重叠效应理论下我国儿童青少年体育健康促进多元联动的模式构建与推进路径

重叠效应理论是教育领域中指导家校社合作最具影响力的理论。基于“理论解读-问题剖析-逻辑阐释-模式构建-推进路径”的思路,运用文献资料法、文本分析法深入探讨了我国儿童青少年体育健康促进多元联动的理论与实践问题。深刻剖析儿童青少年体育健康促进多元联动的现实困境,阐释了重叠效应理论指导下我国儿童青少年体育健康促进多元联动的逻辑理路。基于此,从目标靶向、内容结构、实践方式和评估反馈4个方面构建我国儿童青少年体育健康促进多元联动模式。研究提出相应的推进路径:突破信息茧房束缚,形成多元联动强大合力;完善责任权益机制,厘清多元联动权责边界;建立网格化管理体系,提升多元联动协同效应;实施综合评估反馈,保持多元联动的发展定力。

基于大概念的体育与健康跨学科主题教学:逻辑证成、系统设计与推进策略

针对体育与健康跨学科主题教学中存在的教学主题常识化、教学目标虚无化、教学内容拼盘化和教学评价空心化等问题,提出融入大概念的设计思路。研究认为,大概念具有核心性、持久性、关联性和迁移性的特征,可以为跨学科主题教学设计的规划提供整体化视角、为跨学科主题教学内容的架构提供结构化视角、为跨学科主题教学流程的推进提供深度化视角。在具体的设计层面,应当以大概念为主线,通过筛选、外显、活化、建构和检验大概念,完成教学主题、教学目标、教学内容、教学实施和教学评价的设计。推进的主要策略:理解大概念的内涵特质,助力体育跨学科深度融合;发挥大概念的纲领作用,构建系统的跨学科设计模式。

师范专业认证背景下体育教育专业教育实习评价的现实困境与行动路径

以推动先进评估理念落地为“抓手”,旨在促进体育教育人才培养高质量发展。利用扎根理论对因果元素的识别、聚合与类属优势,借助质性分析软件Nvivo对42位亲历者访谈资料进行分析,以及运用结构方程模型(SEM)对理论模型进行验证。研究发现:(1)为体育师范生提供进入教师岗位的学习机会,准确测评体育师范生的教育实习实际效果,提供反映实习培养质量的证据材料,是师范专业认证对体育教育专业教育实习评价的内在要求;(2)评价目的失重、评价内容失准、评价方法失衡和评价标准失真是现实困境的4个直接影响因素,各因素上贡献率最高的观测变量分别为促进性忽视、针对性不足、过程性欠缺和客观性较差。由此,针对性地提出转变评价目的、更新评价内容、变革评价方法、优化评价标准等行动路径。

身体、认知、情境:体育与健康跨学科主题学习的逻辑厘定、价值意蕴和行动路径

具身认知理论旨在批判传统认知理论“离身”特征的二元叙事,并基于身心合一的一元论调,构建了身体的中心性、认知的体验性和情境的交互性,强调认知是身体、情境及其交互活动生成的结果。基于具身认知理论,审视体育与健康跨学科主题学习的价值意蕴,认为体育与健康跨学科主题学习在身体层面可以开发身体资源,切身感知世界;在认知层面可以缓解矛盾观点,重塑认知方式;在情境层面可以丰富情境体验,提高实践能力。据此提出体育与健康跨学科主题学习的具身行动路径:明确“身体思维”的学习活动主题、构建“身心一体”的学习活动设计、设立“身体生成”的学习活动情境、强调“结构性质”的学习活动反思。

法国《国家体育与健康战略2019—2024》的解读及启示

运用文献资料法和比较分析法,系统分析法国《国家体育与健康战略2019—2024》的颁布缘起、价值导向与核心内容、制定与实施特征。该战略构建了以普遍主义作为指导原则、以体医融合作为根本手段、聚焦身体活动干预与健康促进的价值导向与核心内容;表现出关注特殊群体、推动政策协同、重视政策评估的制定与实施特征。借鉴其经验,我国应关注特殊群体需求,制定个性化的身体活动干预与健康促进策略;树立政策协同意识,建立跨领域的政策协同机制;深化体医融合理念,构建多元主体协作框架;注重体育政策评估,设立完善且规范的健康中国战略评估体系。