从理念与培养目标、课程设置、师资队伍建设和学生实践经验培养等角度,对在全世界享有盛名的美国俄亥俄州立大学(Ohio State University,OSU)体育教育专业进行了剖析。研究认为,该校体育教育专业确立了学术、文化敏感性、体验、人格、...从理念与培养目标、课程设置、师资队伍建设和学生实践经验培养等角度,对在全世界享有盛名的美国俄亥俄州立大学(Ohio State University,OSU)体育教育专业进行了剖析。研究认为,该校体育教育专业确立了学术、文化敏感性、体验、人格、社会效益和社会重构的培养理念,致力于为培养全球体育教育专业人才;课程设置强调通识课程的学习,着重提升学生的基本文化素养;重视体育教育类课程的学习,旨在夯实学生的体育教育专业基础;整体师资队伍一流,有利于为培养高水平的未来体育教师;强调多元文化融合,具有适应性体育教育的特色;通过建立"Learning to Teaching Physical Education"(学会教体育)项目,重视学生对学科内容知识(Content Knowledge)的学习,强调对体育课程模式的实践运用,以培养学生的实践经验。该校体育教育专业的改革与发展,对于我国体育教育专业的建设有着很好的启示作用。展开更多
采用文献资料法、逻辑分析法、专家咨询法,以西弗吉尼亚大学(West Virginia University,WVU)体育教育专业人才培养模式为研究对象,对其培养目标、专业发展理念、课程设置、师资队伍建设、学生的教育实习等方面进行分析。经研究发现:西...采用文献资料法、逻辑分析法、专家咨询法,以西弗吉尼亚大学(West Virginia University,WVU)体育教育专业人才培养模式为研究对象,对其培养目标、专业发展理念、课程设置、师资队伍建设、学生的教育实习等方面进行分析。经研究发现:西弗吉尼亚大学体育教育专业培养目标具有专业性与针对性,在满足其发展理念的基础上,也更多考虑到国家和社会对健康教育的需求;专业课程设置结构与其培养目标密切相关,其课程体系较为完善、合理。课程内容体现出专业性与综合性的特点,重视对学生的通识教育;该专业重视学生实习,严格的监管与评价制度提高了学生的实习质量等。对该校的体育教育专业人才培养进行分析得到启示:应该拓宽培养目标,根据各地区特点形成独具特色的专业发展理念;加强专业技术课程教学教法的传授,突出教学法课程的针对性;优化师资队伍,加强与基础教育工作者之间的联系;建立一套完善的实习监督与指导机制等。展开更多
以新西兰奥克兰大学(University of Auckland,简称UA)为例,采用文献资料法、逻辑分析法、案例研究法,对该校体育教育专业的培养目标、课程设置、学生实习和教师资格认证等进行研究。结果表明:该校以培养健康和体育领域的专业人才为主,...以新西兰奥克兰大学(University of Auckland,简称UA)为例,采用文献资料法、逻辑分析法、案例研究法,对该校体育教育专业的培养目标、课程设置、学生实习和教师资格认证等进行研究。结果表明:该校以培养健康和体育领域的专业人才为主,注重体现教育的专业性、满足国家教师专业标准的要求、培养对毛利民族文化的敏感性;在课程体系中,学科基础课程注重基本知识学习,专业教育课程注重毛利民族教育、健康教育和户外教育,教师教育课程强调教学技能培养,选修课程和通识教育课程重在扩大学生的知识面,同时强调对课程学习评价的多样化;在实习活动方面,实习时间和任务合理;实习监督和评价系统完善;实习地点和选择多样;在教师资格证方面,通过从临时注册教师到正式注册教师的过程,规范教师的专业发展过程,提升教师资格证的含金量和体育教师的社会地位。通过对新西兰体育教育专业的分析,希望能够对中国体育教育专业的建设产生一定的启发作用。展开更多
采用文献资料法等,对爱尔兰科克大学(University College Cork,UCC)体育教育专业的培养目标、课程设置、师资队伍建设等进行分析。结果表明:该校体育教育专业培养的是能够适应多个领域和学科的"通才";在课程设置方面,强调基...采用文献资料法等,对爱尔兰科克大学(University College Cork,UCC)体育教育专业的培养目标、课程设置、师资队伍建设等进行分析。结果表明:该校体育教育专业培养的是能够适应多个领域和学科的"通才";在课程设置方面,强调基础课程学习,运动技术课程较少;强调辅修专业课程学习;强调通过实习来提升教学技能,注重学生实践能力的培养;师资队伍精良,能力出色,理论与实践搭配良好。对我国体育教育专业建设的启示:以人为本,重视培养学生的思维和独立思考能力;开源节流,精简课程设置并提供辅修机会;立足当地,为学生提供更多实践经历;保持续航,提升师资队伍的综合能力。展开更多
体育教育专业是培养未来体育教师的基本载体,是体育教师的摇篮。因此,专业本身的发展状态在很大程度上决定着体育教师培养的质量。基于"国际视野与本土实践"的理念,采用文献资料法、比较研究法和逻辑分析法,对爱尔兰利莫瑞克...体育教育专业是培养未来体育教师的基本载体,是体育教师的摇篮。因此,专业本身的发展状态在很大程度上决定着体育教师培养的质量。基于"国际视野与本土实践"的理念,采用文献资料法、比较研究法和逻辑分析法,对爱尔兰利莫瑞克大学(University of Limerick,UL)体育教育专业的发展目标、课程设置、师资队伍建设等3个方面进行了分析。结果表明:爱尔兰利莫瑞克大学体育教育专业发展目标是通过学生教学和科研的创新来推动体育教育专业学生的学习,促进其知识增长,培养社会通才型人才,学生毕业后就业方向广泛;课程设置注重体现人才培养的多样性,课程本身具有系统性,强调教学方法的重要性,突出二专必修的特色性;其雄厚的师资队伍也为该专业的建设与发展提供了支撑。对我国体育教育专业的启示包括:落实我国体育教育专业人才培养目标,优化体育教育专业课程设置,提升学生实践教学能力。展开更多
文摘从理念与培养目标、课程设置、师资队伍建设和学生实践经验培养等角度,对在全世界享有盛名的美国俄亥俄州立大学(Ohio State University,OSU)体育教育专业进行了剖析。研究认为,该校体育教育专业确立了学术、文化敏感性、体验、人格、社会效益和社会重构的培养理念,致力于为培养全球体育教育专业人才;课程设置强调通识课程的学习,着重提升学生的基本文化素养;重视体育教育类课程的学习,旨在夯实学生的体育教育专业基础;整体师资队伍一流,有利于为培养高水平的未来体育教师;强调多元文化融合,具有适应性体育教育的特色;通过建立"Learning to Teaching Physical Education"(学会教体育)项目,重视学生对学科内容知识(Content Knowledge)的学习,强调对体育课程模式的实践运用,以培养学生的实践经验。该校体育教育专业的改革与发展,对于我国体育教育专业的建设有着很好的启示作用。
文摘采用文献资料法、逻辑分析法、专家咨询法,以西弗吉尼亚大学(West Virginia University,WVU)体育教育专业人才培养模式为研究对象,对其培养目标、专业发展理念、课程设置、师资队伍建设、学生的教育实习等方面进行分析。经研究发现:西弗吉尼亚大学体育教育专业培养目标具有专业性与针对性,在满足其发展理念的基础上,也更多考虑到国家和社会对健康教育的需求;专业课程设置结构与其培养目标密切相关,其课程体系较为完善、合理。课程内容体现出专业性与综合性的特点,重视对学生的通识教育;该专业重视学生实习,严格的监管与评价制度提高了学生的实习质量等。对该校的体育教育专业人才培养进行分析得到启示:应该拓宽培养目标,根据各地区特点形成独具特色的专业发展理念;加强专业技术课程教学教法的传授,突出教学法课程的针对性;优化师资队伍,加强与基础教育工作者之间的联系;建立一套完善的实习监督与指导机制等。
文摘以新西兰奥克兰大学(University of Auckland,简称UA)为例,采用文献资料法、逻辑分析法、案例研究法,对该校体育教育专业的培养目标、课程设置、学生实习和教师资格认证等进行研究。结果表明:该校以培养健康和体育领域的专业人才为主,注重体现教育的专业性、满足国家教师专业标准的要求、培养对毛利民族文化的敏感性;在课程体系中,学科基础课程注重基本知识学习,专业教育课程注重毛利民族教育、健康教育和户外教育,教师教育课程强调教学技能培养,选修课程和通识教育课程重在扩大学生的知识面,同时强调对课程学习评价的多样化;在实习活动方面,实习时间和任务合理;实习监督和评价系统完善;实习地点和选择多样;在教师资格证方面,通过从临时注册教师到正式注册教师的过程,规范教师的专业发展过程,提升教师资格证的含金量和体育教师的社会地位。通过对新西兰体育教育专业的分析,希望能够对中国体育教育专业的建设产生一定的启发作用。
文摘采用文献资料法等,对爱尔兰科克大学(University College Cork,UCC)体育教育专业的培养目标、课程设置、师资队伍建设等进行分析。结果表明:该校体育教育专业培养的是能够适应多个领域和学科的"通才";在课程设置方面,强调基础课程学习,运动技术课程较少;强调辅修专业课程学习;强调通过实习来提升教学技能,注重学生实践能力的培养;师资队伍精良,能力出色,理论与实践搭配良好。对我国体育教育专业建设的启示:以人为本,重视培养学生的思维和独立思考能力;开源节流,精简课程设置并提供辅修机会;立足当地,为学生提供更多实践经历;保持续航,提升师资队伍的综合能力。
文摘体育教育专业是培养未来体育教师的基本载体,是体育教师的摇篮。因此,专业本身的发展状态在很大程度上决定着体育教师培养的质量。基于"国际视野与本土实践"的理念,采用文献资料法、比较研究法和逻辑分析法,对爱尔兰利莫瑞克大学(University of Limerick,UL)体育教育专业的发展目标、课程设置、师资队伍建设等3个方面进行了分析。结果表明:爱尔兰利莫瑞克大学体育教育专业发展目标是通过学生教学和科研的创新来推动体育教育专业学生的学习,促进其知识增长,培养社会通才型人才,学生毕业后就业方向广泛;课程设置注重体现人才培养的多样性,课程本身具有系统性,强调教学方法的重要性,突出二专必修的特色性;其雄厚的师资队伍也为该专业的建设与发展提供了支撑。对我国体育教育专业的启示包括:落实我国体育教育专业人才培养目标,优化体育教育专业课程设置,提升学生实践教学能力。
