试论美国基础教育公平理念的演变：以战后联邦教育法案为线索

《中小学教育法案》、《教育机会均等法案》和《不让一个孩子掉队》构成了战后美国基础教育公平理念演变的基本线索。它们不仅反映出经济补偿偿、权利平等和质量均衡三种价值取向,还揭示了公平理念转化的内在逻辑。

活动课程实验研究科学化初探

在素质教育整体改革实验热潮推动下,特别是1992年国家教委颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》以后,活动课程实验研究便逐渐成为教育实验研究的热点之一.但从目前活动课程实验研究现状来看,尚存在需进一步解决的诸多问题.如,活动课程实验研究的理论建构尚需加强;实验目标需进一步明确;实验研究的方式、技术需进一步规范、科学等.如何将活动课程的实验研究纳入科学轨道。

美国高利害测验项目的公平追求及其悖反

美国高利害测验项目在近年来得到了很大的发展,它的理想目标在于确保每个美国学生都能接受高质量的教育,然而其实施结果却出现了悖反,加剧了教育不公平。导致此结果的原因在于它忽视了三个方面的不平等,必须关注这些不平等,才有望实现真正的教育公平与质量。

美国州级教师评价标准开发之透视——以“佐治亚州优秀教师标准框架”为例

"佐治亚州优秀教师标准框架"是佐治亚政府为了改善其教师教育现状、提高全州教师队伍整体质量而推行的教师评价标准。它包括七条核心原则和六项内容板块,全面系统地反映了优秀教师所应有的特质。透析"佐治亚州优秀教师标准框架"的开发过程,有助于我们了解美国地方性教师评价标准的开发情况,对我国教师评价工作具有一定的启发意义。

激进建构主义与职业教育的课程与教学改革

随着经济的发展,以及认识论、学习理论等相关理论的演进,职业教育研究范式也经历了从社会效率主义到新职业主义的演变。但是,目前这些范式都遇到了困难,制约了知识经济时代职业教育课程、教学的进一步改革。为此,我们需要寻求新的范式。笔者认为,当前在教育研究中比较流行的一种认识论——激进建构主义,可以为此提供很好的范式。

美国教师评价“性情”标准探微

当今美国的教师评价一般都围绕知识、技能和性情三个标准维度展开,相对前两者,"性情"标准近年来才被纳入教师评价体系。本文首先对"性情"的词义进行了梳理,继而考察了它发展成为美国教师评价标准所历经的三个阶段,然后以普渡大学为例介绍性情评价在实践层面的操作情况,最后介绍了性情评价在现实中的境遇,并指出性情评价对我国教师评价工作的启示。