汉语招呼分析

本文对汉语的招呼作了界定,并从语言形式、话题和语用制约等角度对其进行了分析。提出了汉语的招呼有三大特点:话题的开放性,可转换性,句式的多样性。汉语招呼的礼貌使用主要受到传统中国礼貌原则的制约。

对外汉语教学的模式构建

汉语知识传授和汉语技能训练的过程，也就是汉语语言模式构建和匹配的过程。如何帮助学生构建汉语模式，提高学生对汉语模式的匹配和提取能力，这是对外汉语教学中值得关注的一个重要课题。

介词短语作定语四论

本文着重讨论哪些介词构成的短语可作定语、介词短语连用作定语、介词短语作定语的共时来源及历时考察。

台州方言副词“白”和近代汉语副词“白”

近代汉语副词“白”，多释为“竟”，并以为在现代汉语中早已无踪可寻，其实，在浙江台州方言中却依然存在，而且，由此反观近代汉语，“白”亦当释为“就”而非“竟”。

对外汉语教学的模式匹配

外国学生学习汉语，在头脑中构建起汉语词语模式、句子模式和思维模式的同时，还必须进行反复实践和训练，也就是汉语语言模式的匹配和提取，才能熟练地应用汉语进行交际。模式匹配的认知作用是识别和理解。被识别了的汉语模式可以被提取。外国学生提取汉语模式主要有三种困难：提取不出、提取有误和提取迟缓。汉语模式匹配和提取的最终目的是应用。应用的熟练和自我监控是对外汉语教学的重要任务。

论留学生教育工作队伍的智力结构

留学生教育工作队伍的智力结构是一个多维的、动态的综合体,本文从不同方面对此作了阐述,指出智力结构概念和原则的引入是提高留学生教育工作队伍人员素质的重要思路.

“祁连”一词是汉语词还是匈奴语词

“祁连”一词,经师们错误地解释为匈奴语,后代遂以讹传讹。实际上,它是一个地道的汉语词,是“天”或“乾”的古老的缓读分音形式。“天、乾”二字在上古西北方言中音同义通,说明它们具有作为“嵌词”所从分音的单音节词的资格。从“嵌词”和其所自分音的单音节词的语音模式及其二者之间的语音关系分析,“祁连”等形式是“天/乾”的缓读分音形式,这从域外借音中也可以找到有力佐证。

也谈“Please”,也谈“请”──与刘绍忠先生商榷

本文对刘绍忠所作的“请”字用法汉英对比分析提出了质疑。作者认为，“请”和please只有作为敬辞使用时才具有可比性。论文从句法、语义、语用等不同层面探讨了“请”和please的异同，提出制约“请”和please使用频率的是不同文化的礼貌原则。

语境在汉语作为外语学习中的认知作用

语言学习和语言交际都是在一定的环境中进行的，语境对字词的意义有导向、确认和解释功能，对字词的识别和记忆产生一定的影响。语境对句段理解也能起修正读破、猜测词义、衔接缺省、跳跃障碍的作用。不同语境规定和制约着交际中词语和句式的运用。利用与创造环境对汉语作为外语教学具有重要意义。