教师应先学会评价再学习上课

“高考不改，素质教育就难以实现”，这是一种十分流行的观念。的确，高考、中考之类的高利害、选拔性评价已经成为实施素质教育的瓶颈，需要持续地进行改革。可是，成为实施素质教育瓶颈的远不止高考、中考之类的大规模的外部评价，学校／课堂层面的内部评价实际上一直是实施素质教育的瓶颈。从某种程度上说，内部评价的改革难度远远大于外部评价的改革，此次关于中考改革所取得的显著成效已经证明了这一点。

高中课程新方案如何在传统中创新

《普通高中课程方案(实验)》已公布,明年将进入实验区。围绕新方案的一些理念、思想、技术与指南需要宣传与分享,同时,新方案在形成过程中,由于还没有进行全方位的宣传,导致社会上流传着一些误解,需要澄清。为此,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所、教育部华东师大基础教育课程研究中心在教育部基础教育司的领导和支持下,约请全国各地不同背景的专家学者,在本刊第八、九两期,就新方案的某一专题,发表个人的见解。相信这些见解对于我们更好地理解新方案、参与新课程都具有极为重要的价值。

建立以校为本教学研究制度的基本思路

建立以校为本教学研究制度的基本思路在于确立学校为本的基本理念。调整和改进现行教学研究机制系统。当前,在理念上要强调学校应该是教学研究的基地、教师应该是教学研究的主体以及促进师生共同发展应该是教学研究主要而直接的目的。与此相应,在实践层面上应该致力于建立“自上而下”与“自下而上”相结合的教学研究机制,加强和改进学校一级的教学研究以及引导和促进校外教学研究的重心转向中小学的教学实际问题。

课程,以学生为立场 专家点评

听了几位校长的发言和介绍,我觉得他们在课程改革方面都做得相当不错,给我们的启示非常大。廊坊八中徐永辉校长介绍他们的＂仁义孝＂课程系列,紧紧围绕＂孝、义、仁＂这三个主题构成一个有连续性的优秀传统文化课程系列,从认知层面到实践层面,知行合一,内外兼修。