以发展性评估理念为指导,着力构建学前教育督导评估体系——上海市学前教育督导评估体系建设探索

学前教育督导评估体系建设是提升学前教育质量的核心与关键,当下受到了人们日益广泛的关注与重视。上海市以发展性督导评估理念为指导,以教育科研为保障,建立了以多元评估机构为主体、以纵横向督评机制为特色的学前教育督导评估体系。在深入推进评估体制改革的过程中,需要进一步理顺机构间的相互关系及职责定位,加快学前教育督导评估体制机制的法制化建设步伐,深入开展督导评估的研究与元研究。

英国学前教育的特点及启示

文章在简要介绍英国学前教育的机构、目标、内容、途径、师资和管理的改革现状的基础上,提出了提高我国学前教育质量的几点建议。

澳大利亚学前教育质量评估研究的发展与启示

2012年1月,澳大利亚推出了新的"早期教养国家质量框架",该框架包括立法、质量标准、评估程序及评估机构四部分内容。以这一框架为核心,澳大利亚政府鼓励各学术机构参与学前教育质量评估研究,推动了"学前教育有效性研究"等大型评估项目的开展。这告诉我们,必须高度重视评价的作用,拓展评价主体,并不断提高评价质量。政府主导下的多元、科学的评价体系也将是我国学前教育质量评价研究发展的趋势。

专业认同与职业选择——男性本科生选择学前教育专业的影响因素分析

我国全面二孩政策的实施,学前教育迎来重要的战略机遇,但学前教育中男幼师缺少、男幼师流失严重等现象引起社会的关注。通过对三位男生深入、细致的访谈,从进入专业的原因、专业课的学习过程和未来职业的初步规划反映出他们专业认同的动态发展过程。他们的专业认同受儿童观、经济压力、专业前景、见习经历和重要他人等因素的影响。针对这些因素,建议通过"名师"工程、男幼师联盟等措施提高学前男性本科生的专业认同,以及选择做幼师的比例。希望为提高高校师范生教育质量、优化幼儿园师资结构提供借鉴。

为需求探寻 为质量献策——评《学前教育需求与质量——保障适龄儿童接受基本而有质量的学前教育政策与机制研究》

学前教育需求与质量的研究对我国有质量地普及学前教育具有特别重要的意义。《学前教育需求与质量》采取基于证据的政策研究方法,提出了满足不同区域、群体的学前教育多元需求的政策框架和建立付得起、有质量的政策激励机制两大政策核心选择,为我国保基本而有质量的学前教育普及探明了运行机制与政策操作路径。

美国学前教育机构“万圣节”主题活动的观察与思考

10月31H．是西方国家的传统节H“万圣节”（Halloween）．也叫“鬼节”。随着时间的流逝．万圣节原有的鬼魂回故土寻求再生的内容逐渐淡化．喜庆、快乐的意味渐渐成为主流。时至今日，万圣节已完全没有了宗教迷信的色彩，成了一个孩子们尽情玩乐、年轻人化装狂欢的盛大节日。鬼脸南瓜灯、白网黑蜘蛛等节日的代表形象．也全然没有了骇人的鬼魅色彩。

我国学前教育信息化的未来展望

承前启后，继往开来。尽管学前教育信息化的征程刚刚起步，尽管前进的道路上总会有风风雨雨，但国家的根本在教育，教育的根本在基础教育。在国家高度重视学前教育的今天，我们有信心搭建信息技术的支架，把孩子们送上快乐学习、自由发展的高速路。

学前教育质量与教育公平问题刍议

教育质量与教育公平孰轻孰重的问题一直是教育界矛盾和争论的热点。在我国学前教育领域,教育质量诉求引发了教育公平问题的凸显,对教育公平的关注又经历了从关注机会公平到关注过程公平,从追求形式公平到追求实质公平的历程。有关教育质量和教育公平的几种关系模式给我们的启示是:学前教育质量与教育公平应当互相依存、共同发展,学前教育公平的实现是提高教育质量的途径,学前教育质量的提高是实现教育公平的手段。

从中立到多元:学前教育评价中“价值”问题探析

"价值"是一切教育评价活动的真正根基与逻辑起点,也是我们重新思考与审视当前我国学前教育评价发展导向与有效性的根本前提。教育评价价值观经历了从"价值无涉"的完全中立,到代表强势群体利益诉求的"价值一元论",再到当前承认多元群体利益的"多元价值观",这一演变趋势充分表明:基于对话、协商与建构基础上达成的价值共识不仅是当前学前教育评价价值判断的基础与平台,也是有效抵制教育评价霸权主义、促进教育公平与教育质量可持续发展的必由之路。

学前教育公平研究现状分析

学前教育公平问题是目前比较关注的问题，通过对中国知网2003年到2012年3月期间发表的有关学前教育公平研究的文章及硕士论文共68篇，运用内容分析法进行深入分析，结果表明：目前关注的主要问题有各方面的差距、政府政策、资金投入、农村学前教育、教师、民办、教育过程以及课程等问题。提出的对策建议主要涉及政府、教师、资金投入、立法、重视农村、民办、关注弱势群体以及提供适宜课程等。

学前教育须以儿童为本

2012年9月教育部发布了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），这是继2001中《幼儿园教育指导纲璎》之后，又一部直接指导我国学前教育发展的垂要文件，它为我圜今后一段时间学前教育的发腱奠定了坚实的政策臻础。

美国学前教育机构利用社区公园进行教育的现状与启示

2008年7月～2009年5月，研究者应伊利诺伊大学厄巴拉——香槟分校的邀请和资助，前往美国了解学前教育机构利用社区公园进行教育的现状。研究老随机进入了当地11所学前教育机构，通过选取观察“物质痕迹”的方式，对幼儿园的《家长手册》、环境布置和《家长园地》等“累积物”进行测量，

为什么新西兰学前教育不适合“鸡娃”爸妈

古希腊的柏拉图在世界上第一次提出了公共学前教育主张,强调心灵与体质的和谐发展,重视故事、音乐、游戏在幼儿教育中的地位。幼儿是国家的希望,是民族的珍宝,是世界的未来。近些年,幼儿教育在世界范围内受到普遍重视。各国幼儿教育的发展以及崇尚的理念虽不相同,但最终的目标都是相通的,即培育健康幼儿、奠基幸福人生。2020年,《教育家》"海外连线"栏目将邀请具有海外教育教学或生活经验的学者和教师,分享其关于海外育儿的见闻与思索,通过他们的"第三只眼",带我们跨越千里,以慧启智。

国外学前教育阶段家访研究与实践综述

国外家访的起源和发展 国外的家访（home visits）最早并非用于教育领域。1853～1856年的克里米亚战争期间，一名护士为当地的家庭提供医疗方面的指导和帮助。她的行为给利物浦一所学校带来启示，这所学校开始培训护士对家庭进行访问，这便是家访的雏形。

韩国学前教育改革新声:“Nuri项目”的提出与推进

＂Nuri项目＂（以下简称＂Nuri＂）是韩国保健福利部和教育科技部于2012年3月推出的一项旨在使每个3岁～5岁幼儿获得平等的保育、教育机会的民生福利政策。与一般政策不同,＂Nuri＂具有双重内涵：在财政上,它规定由地方政府拨款补助每一名3岁～5岁幼儿的保育、教育费用,基本实现3岁～5岁儿童保育教育免费,因此它可谓是一条民生福利政策;在教育上,由韩国保健福利部联合教育科技部在全国学前教育机构推行统一的＂Nuri课程＂,以实现全国所有保育园与幼儿园课程的统一,因此它又是一项学前教育课程改革政策。

学前教育机构管理组织研究综述

随着知识经济时代的到来,我国的学前教育机构管理组织出现了新的变化,本文通过对国内幼儿园机构管理组织的研究综述,探讨当今出现的学前教育机构管理组织新模式,以期对我国学前教育管理的理论和实践提供一点参考价值。

挪威新订国家学前教育指导纲要述评

2006年．挪威展开了新一轮的教育改革。挪威教育研究部（Ministry of Education and Research）新颁布了《幼儿园教育内容和任务的框架计划条例》（Framework Plan for the Content and Tasks of Kindergartens（以下简称《框架计划条例》），并将之作为挪威国家学前教育指导新纲要，自该年8月开始生效。旨在促使儿童成为成功的学习者、

学前儿童自我高估的原因及其教育启示

在学前阶段,儿童对自己的能力往往存在高估现象。本文从心理学的角度对该现象进行了解析,认为这种自我高估对幼儿自身发展具有潜在的适应价值,并对学前教育具有一定的启发意义。