简论中国高等师范教育史上的“美国模式”

20世纪20年代前后,以美国高等师范教育为蓝本,中国建立起了高等师范教育体制的"美国模式"。它是建立开放式师范教育体制的一次重要尝试,但只存在了短短几年时间即被废止。造成它的夭折的原因是多方面的:对20世纪20年代前后中等教育师资需求的错误判断是"美国模式"覆亡的根本原因,而"美国模式"在制度设计上的缺陷则是其失败的直接原因。"美国模式"的存废对当下教师教育体制的建立和完善具有重要的历史借鉴价值。

课程改革视野下的教师教学能力结构

结合时代特征和教育改革实际的新一轮课程改革给教师教学带来了革命性的变化,深刻影响着教师的教学能力结构,并赋予了其新的内涵。本文在反思了传统教学的基础上,揭示了新课程教学的特点,进而提出新课程实施所需的教学能力结构。

规避“钟摆现象”实现中国式教师教育体制的新发展

中国高等师范教育体制百余年的演进历程是以"钟摆现象"这一特殊历史面貌呈现给世人的。造成中国高等师范教育体制演进历程"钟摆现象"的根本原因是对中等教育师资需求判断的变化,而不完全是师资需求变化。由于多种因素的干扰,中国教育发展史上,往往出现对中等教育师资的错误或者片面判断,因而要求高等师范教育体制做出相应改革,并致使其偏离正常的发展轨道。这一偏离与其后的修正一起构成了"钟摆现象"。要破解"钟摆现象",实现中国式教师教育体制的新发展,必须在充分认识中等教育师资需求变化的基础上从以下几个方面努力:中国式教师教育体制必须将建立健全教师教育相关制度作为首要工作;中国式教师教育体制构建必须坚持有序开放的基本原则;中国式教师教育必须以内涵式发展为根本路径。