美国母语教材“结构体例”的多层次立体设计——以“文学探险”和“格兰克文学”系列为例

结构体例设计是教材开发中非常关键的环节。“文学探险”和“格兰克文学”两套美国中学母语教材展现出十分立体、精细的结构体例，设计理念和技术值得我们借鉴。“套”层面：以阅读为主，听说读写“合编”，随着年级升高和教材内容的逐步深入，各册教材编制视角酌情变化。“册”层面：单元组元依据尊重既有知识体系，同时为教师酌情选择教学内容提供弹性空间。“单元”层面：内容要素丰富多元，组织和呈现有序而立体。

“间接教知识”活动法教学的意义——以《动物笑谈》为例

一、语文知识传授的两种方式在语文教学中,有两种传授知识的方式,一种是直接教知识,另一种是间接教知识。所谓直接教知识.就是教师在课堂上教字词句、语法规则、阅读方法等,学生调动其思维能力去接受这些语文知识;所谓间接教知识,就是教师设计各种活动并将知识“编织”进活动链中,学生在完成活动任务的过程中掌握语文知识,提升语文能力。