现代知识性质的解构与后现代课程知识的抉择

基于对现代知识性质的诠释 ,分析了后现代思想家对现代知识性质的解构过程 ,阐发了后现代知识的性质 ,探讨了后现代教育对课程知识的抉择。知识的性质是一定时代知识观的映照 ,是各种不同的知识共同遵守的规则。

与LAPO结合的德国教师培养修业课程及其启示

在很大程度上，德国高素质教师队伍的建设依赖于其严格且完善的教师培养修业课程，这一课程的突出特点在于与LAPO（Lehramtsprufungsordnung）国家教师资格考试紧密结合。文章从课程设置、学程安排、修业资格等方面系统介绍了德国教师培养课程的具体情况和基于修业课程所进行的LAPO考试．以充分反映德国教师培养与国家考试紧密结合的特色。在此基础上，文章提出了德国经验对我国的有益启示。

浅谈成人学习测量与评价的功能及原则

本文旨在通过简要简述成人学习测量与评价的意义和功能,剖析成人学习测量与评价实践中存在的缺陷,对成人学习测量与评价应遵循的原则作初步的探讨。

变“一言堂”为“师生对话”——浅析英语课堂的提问策略

传统的英语课堂,师生之间要么没有交流而成为教师的＂满堂灌＂或＂一言堂＂,要么师生之间的交流随意而毫无目的,达不到教学目的。新课程标准下,英语课堂应追求有效性,注重与学生的互动与＂对话＂,让学生在互动与＂对话＂中有效地学习。而要达成这一目标,