教育国际化和教育民族性问题

教育国际化已成为当今国际教育的共同发展趋势。然而在教育国际化的进程中,教育国际化如何定位以及如何处理好与教育民族传统的关系,即在教育国际化中如何体现教育的民族性,如何在教育中贯穿民族精神,是把握深化教育改革方向的关键。教育国际化与教育民族性要以符合时代要求的教育民族文化为结合点,并作为教育国际化的历史基点和动力源泉,教育国际化也为教育民族性注入了新的活力和内容。

教师的课程权利为何难实现?

教师课程权利是指课程政策、课程标准、课程理念所赋予教师的，有关课程决策、设计、评价、实施等方面的权力及利益。从课程理念看，新课程改革提倡“生成的课程观”。“生成的课程观”认为，课程对于教师而言，不是给定的、一成不变的教育要素，而是可以变更的教育要素，是与教师的人生阅历、教师的独特教育理念、师生所处的独特的社会环境、教育情景直接关联的教育要素。

行动研究及其在中小学教育科研中的应用

“行动研究”(action research)作为一个术语、一种社会科学领域中的研究方法，始见二战时期的美国，50年代它被应用于教育研究之中，70年代欧美、澳、日教育界出现了一个研究和运用行动研究法的热潮。近年来，我国广大教育实践工作者及科研人员亦注意到此种研究方法。本文拟就行动研究的基本概念、一般操作过程及在中小学教育科研中的应用及注意的问题做初步的探讨研究，供读者参考。

关于大学生就业心态的调查

大学生的就业问题已引起各级政府的高度重视和整个社会的密切关注,也成为大学校园中讨论的中心话题之一。那么,现今大学生自身有怎样的就业意向?他们主要通过什么途径并希望通过哪些途径求职?他们对就业“难”的基本看法是什么?他们在求职过程中需要哪些帮助和服务?他们是否在进行“就业反思”并反思了些什么?我们就此对部分2004届大学毕业生进行了调查和分析,其目的在于,一方面希望大学生的就业心态能够得到及时、充分的反映;另一方面能够为政府的决策及所有关心此问题的人们提供相关的参考意见,促进大学毕业生的充分就业。

在开放的教学中让学生创造性占有人类文化

为了让学生学得更主动,需要营造开放的教学格局。为此,可以尝试超越从认识论角度采用的主客两分的思维框架,而从生存论视角采用“人—世界”关系的理解框架,将学生在课堂上的生命经历看作个体与他置身其中的学科世界的交互作用过程。在此基础上,让学科世界向两个方向开放:其一是人类文化世界,其二是个人精神世界;让课堂教学实现人类文化世界与个人精神世界的相互沟通,最终让学生创造性地占有人类文化成果。