华东师范大学教育经济实验室简介

华东师范大学作为国家世界一流大学(A类)建设高校,依托中国的经济大国、教育大国地位所给予的具有天然优势的教育经济实验场,为切实繁荣发展教育经济及其交叉学科,更好地服务于“共同富裕”目标以及国家战略科技力量的增强和创新驱动发展战略的需要,集合教育学科、经济学科、管理学科、地理学科、统计学科、计算机学科、大数据学科、软件工程学科等多学科力量,倾力打造了校级高水平开放式平台教育经济实验室。教育经济实验室以“什么是有效的”为研究目标,围绕中国作为世界经济第二大国、人口第一大国和教育大国面向2035年基本建成社会主义现代化国家的重要目标,针对其中的教育经济与财政重大理论与现实问题开展实验和准实验研究。

成长的轨迹——华东师范大学教育学系25年来研究生学位论文分析

首先,对华东师范大学教育学系1980-2005年25年间的400多篇博士、硕士学位论文,就完成数量,专业方向和主要领域进行了总的分析。然后,将华东师范大学教育学系25年的发展历程分为三个阶段: 1980-1992年为恢复起步期,1993-1999年为发展转型期,2000-2005年为深化创新期;再分阶段对这400多篇论文,按论文数量、选题、方法运用的变化进行了分析。分析的结果折射出我国研究生教育和教育科学研究的成长轨迹。

做别人没有做过的事——华东师范大学教育学院院长丁钢访谈录

社会观察:丁教授,您先后获得哲学学士、文学硕士和教育学博士,用您的话来说"曾沉醉于哲学,继而倾情于文学,最后却与教育结下不解之缘",能不能谈谈你跨专业治学的体会?

“育人”视域下大学生生涯规划的现状调查研究——以华东师范大学教育学部为例

大学生的生涯规划是最初阶段的职业生涯规划,职业生涯规划对于促进大学生未来的职业发展成就和工作满意度具有重要意义。本研究以大学生生涯规划教育为主题,以华东师范大学教育学部为例,通过调查分析大学生生涯规划现状,了解到尽管大学生生涯行动意识较强,但生涯探索缺乏思考,评估生涯方案及调整能力较弱,生涯决定不明确。学生所处的年级、参与专业生涯辅导活动与否、学生相应工作经历都对学生生涯规划有较大影响。针对这些问题,应积极开展大学生生涯规划教育,并探索生涯规划教育与高校思想政治教育有效融合。

高校案例教学虚拟社区建设理念及方案探究——以华东师范大学教育信息技术学系本科生优秀案例资源库为例

在"互联网+"的时代背景下,教育虚拟社区将传统课堂转移到突破时空、更具交互性的网络虚拟环境,这不仅是互联网时代学习观的重要践行,也是推进教育现代化的必要手段。通过分析教育虚拟社区的发展现状及弊端,并结合"本科生优秀案例资源库",提出基于案例教学法的高校案例教学虚拟社区的概念,其在内涵特性、建设形式等方面均表现出较传统教育虚拟社区的优越性。

积篑土以成千丈峭--《华东师范大学教育心理学系成立5周年专刊》卷首语

教育心理学是教育学的重要科学基础。在世界范围内,教育心理学在一代代教育学、心理学者的持续努力下,不断推陈出新,与教育学的发展相互促进。进入21世纪,我国教育心理学面临机遇和挑战并存的局面。在这种背景下,华东师范大学于2017年在教育学部成立教育心理学系,聚焦广义教育领域中儿童的学习与发展,致力于教育心理学的本土理论创新与现实问题解决。教育心理学有哪些应为和能为,学科应该如何更好的发展?为了反思过去、立足当下、放眼未来,本期专刊期冀与社会各界共同探讨和反思教育心理学的定位和发展,更好地服务教育改革和发展大局。

明确政府责任,办好普惠性学前教育——访华东师范大学教育学部教授吴遵民

9月7日,教育部公布《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》(下称《草案》)。从《中共中央、国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》到《县域学前教育普及普惠督导评估办法》,政策取向愈发明晰,即以公益普惠为导向,大力发展普惠性学前教育资源,为百姓"入园难""入园贵"破局。政府应该如何履行学前教育管理和保障职责?如何提高资源配置的公平性和使用效率,有效增加普惠性学前教育资源供给?新的政策信号下,民办园又何去何从?

走向专业实践的课堂观察——专访华东师范大学崔允漷教授

课堂观察,顾名思义,就是通过观察对课堂中所发生的行为进行记录、分析和研究的实践活动,是一种科学的研究方法。它是指研究者根据一定的目的、提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具直接观察被研究对象,从而获得数据的一种方法。那么,该怎样进行课堂观察?怎样开发课堂观察工具?如何在课堂中使用观察工具收集数据?受《基础教育课程》杂志编辑部的委托,笔者对LICC课堂观察创始人、华东师范大学崔允漷教授进行了专访。

义务教育课程改革的愿景、使命与方向——专访华东师范大学崔允漷教授

人才是第一资源。课程改革不仅关涉每名儿童及其家庭的民生福祉,而且担负着为党育人、为国育才的崇高使命,是“国之大者”。新修订的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,确立了有理想、有本领、有担当的“时代新人”培养目标,建立了义务教育阶段课程的新目标、新内容、新教学和新评价框架:确立以核心素养为纲的总目标,构建由课程目标(含学段目标)、内容要求和学业质量所组成的层级化育人目标体系,以确保核心素养落地“看得见”;优化课程内容结构,以学习逻辑为纽带整合学科逻辑与心理逻辑,推动学习经验的结构化;指明教学改革方向,强化素养导向、学科实践、综合学习和因材施教,推进育人方式变革;建立以核心素养为指向的新评价机制,聚焦学业质量,注重真实情境下问题的解决,探寻评价改革的现实路径。新方案与新课标为我国新时代义务教育课程改革描绘了愿景、明确了使命、指明了方向。

新时代职业院校教师队伍建设的新使命与新路径——专访华东师范大学石伟平教授

始终与时代保持同频共振是我国职业院校教师队伍建设遵循的基本原则。直面新时代,深入了解职业院校教师工作世界的变化趋势,可以为职业院校教师队伍建设提供新方向。面对百年未有之大变局,职业院校教师需要具备更强的责任感与担当意识;受到科学技术与产业形态变化的冲击,职业院校教师需要解决专业发展面临的新课题;面对全面深化综合改革的现实要求,职业院校教师需要探索新的培养与发展路径。因此,石伟平教授审视职业院校教师队伍建设面临的挑战,提出职业院校教师要成长为新时代所需的合格教师,就要充分认识职业院校教师的特殊性,充分领会当前职业院校改革对职业院校教师提出的命题意图,充分理解职业院校教师综合职业能力的重要性,从教学目标、教学内容、教学方式等方面来破解职业院校教师如何开展有效教学这一难题。面向未来,石伟平教授提出,要结合我国国情来探索有特色的职业院校教师培养发展之路,从而培养真正适应时代需要的职业院校教师。

疫情防控常态化背景下高校师范类专业毕业生就业工作的对策研究——以华东师范大学特殊教育专业为例

疫情防控常态化背景下高校师范类专业毕业生就业面临空前严峻挑战,以华东师范大学特殊教育专业为例,主要从落实“一把手”工作;实施“组团式”指导;加强毕业生教育;开展“云端”就业新模式;拓宽就业渠道;精准帮扶就业困难群体6个方面对疫情防控常态化背景下高校师范类专业毕业生就业工作开展进行浅析。

创客教育课程设计与应用——以华东师范大学2015级研究生创新课程为例

在"大众创业,万众创新"的社会背景下,全国掀起了创新创业的浪潮。高校作为培养创新创业主力军的重要场所,创新教学改革势在必行。创客运动与创客空间的发展启发着创新人才培养模式的革新。创客教育成为了高校教学实践发展的变革方向。在综合分析国内外创客教育文献的基础上,从学、做、创三个层面以及教学分析、教学活动设计、教学评价设计三个阶段,构建出以"学做创"为导向的高校创客教育课程设计模式。学生由跨学科师资队伍指导,在O2O学习空间中,通过研讨式、基于项目、体验为主的三类学习活动,以认知学徒制的方式学习实践融合学做创的跨学科跨领域的内容,解决面向真实情境的问题,培养其高阶思维能力。根据模式中不同类别学习活动的特点进行评价设计,从而合理地反映学生的知识、技能、协作能力及创造力等方面的习得情况,进一步通过模式实践及效果调查验证了教学模式的有效性。

公益要素融入高校劳动教育的价值和实践路径——以华东师范大学公益人才培养项目为例

高校开展劳动教育的目的是立德树人,培养社会主义建设者和接班人。这就需要公益要素的融入,以人人公益的公共性理念提升劳动教育思政价值,以面向真实环境和创新学习方法实现高水平劳动教育,围绕学习者公益人格培育来促进人的全面发展。本研究通过对华东师范大学紫江公益人才培养项目的案例分析,提出应将公益性要素融入劳动教育的目标、方法和途径,构建公益性劳动教育体系,使得劳动教育目标更具体、形式更多样、资源载体更充分,以提升培育的有效性。公益性劳动教育体系的构建,应充分借鉴志愿公益教育的成果,围绕公益人格培育改进传统的劳动教育模式,吸纳和转化符合劳动教育要求的师资、课程、志趣社团、实践基地等,有效依托基础课程、应用课程、前沿课程的显性课程,结合学生社团、公益服务、公益双创的实践课程,探索改进新型评价方式,完善校内外公益劳动育人联动和辐射机制。

构建以职业能力训练为导向的案例教学体系--华东师范大学MBA教育综合改革试点工作特色成果与经验总结

以华东师范大学工商管理硕士(MBA)项目的案例教学体系为切入点,围绕原创案例开发与研究、制度化案例教学、实战型综合案例课堂、品牌化年度案例大赛、全员撰写管理案例报告和管理实践训练几个方面阐述华东师范大学是如何构建以职业能力训练为导向的MBA案例教学体系以及创新案例教学对MBA研究生职业能力提升的积极影响。

成人教育学专业学位授予点发展二十年回眸与展望(一)——基于华东师范大学硕士与博士学位论文的分析

在我国,成人教育学专业学位授予点已经走过二十年发展历程。考察最早设立该学位点的华东师范大学的全部学位论文,可见其已从初始的爬坡阶段,进入了当今比较平稳的发展格局。其所触及的论域,不仅有关乎终身教育、终身学习与学习型社会以及成人教育、成人学习等一系列基本理念或基本理论的探索,同时,还针对各种成人群体的教育与学习,展开了多样命题的思想与实践探究。在回应社会变革、促进人的终身全面发展,以及在创建学习型社会(城市)的时代背景和要求下,其前进的步伐必将迈得更加坚实。

成人教育学专业学位授予点发展二十年回眸与展望(二)——基于华东师范大学硕士与博士学位论文的分析

在我国,成人教育学专业学位授予点已经走过二十年发展历程。考察最早设立该学位点的华东师范大学的全部学位论文,可见其已从初始的爬坡阶段,进入了当今比较平稳的发展格局。其所触及的论域,不仅有关乎终身教育、终身学习与学习型社会以及成人教育、成人学习等一系列基本理念或基本理论的探索,同时,还针对各种成人群体的教育与学习,展开了多样命题的思想与实践探究。在回应社会变革、促进人的终身全面发展,以及在创建学习型社会(城市)的时代背景和要求下,其前进的步伐必将迈得更加深远、更加坚实。

免费师范生教师教育类课程设置的问题与对策——基于华东师范大学教育研究与拓展课程的调查与分析

免费师范教育政策实施以来,各部属师范大学在积极构建培养优秀职前教师的教师教育课程。华东师范大学开设的教育研究与拓展类课程作为选修课程的形式,是教师教育课程的重要组成部分。从教师专业化、基础教育改革等维度出发,对教育研究与拓展课程展开一系列的调查研究,在总结我校教育研究与拓展课程特点的基础上,提出较为合理的建议,以期更好地推动优质师范生的培养。

教育学的逻辑框架——专访华东师范大学陈桂生教授

可以对教育展开合乎逻辑的论证吗?这是基于教育概念所包含的若干组成部分而引发的思考,旨在探讨广义"教育"中各组成部分教育思维逻辑的不同、教育思维逻辑的实际主体以及教育思维逻辑问题产生的症结等问题。通常情况下,所谓"教育",实际上是广义"教育"的复合词,在广义"教育"中,包含"教育"(狭义)和"教养"两个性质不同的概念,以及与教育(狭义)和教养有所区别的"教-学活动"。正因为如此,就广义"教育"而言,势必难以展开合乎逻辑的论证,但就其中的狭义"教育""教养"和"教-学活动"而言,完全可以展开合乎逻辑的论证。从教育实践来看,教育的逻辑正如教育价值观念一样,不仅存在于"教育理论"中,还存在于以教师为代表的教育工作者的意识与职业行动当中。

华东师范大学初期教育学系纪事(1951-1965)

我于1955年从淮安师范学校毕业,于同年考入华东师范大学.录取通知书附带注明要我提前一星期报到.我到校当晚,在第一宿舍门口一个房间报到.受到当时教育系团总支书记汪幼芳和几位高年级学生热情接待.他们如数家珍般向我介绍教育系,即：在全校,教育系列为第一系,