电子资源防恶意下载系统研究——以华东师范大学为例

随着教育信息化的迅猛发展,各高校图书馆购买大量国内外电子资源,随之而来的是电子资源恶意下载现象。电子资源防恶意下载系统目前主要有基于流量分析和基于数据报文分析两种方式。在本校已有措施和兄弟院校解决方案的基础上,结合实际提出了一种基于数据报文分析的解决方案和模拟实现,以期对电子资源的有效管理和合理使用发挥积极作用。

华东师范大学:高校信息化工作者队伍建设探讨

高校信息化工作者作为信息化建设中最重要的因素,其决定着信息化建设的决策、规划、管理、运维和服务等工作的成效和可持续发展。目前,各高校的网络基础设施平台建设基本已经基本完成,并建设有教学、科研、财务、办公自动化等业务系统。高校信息化工作者队伍建设如同信息化建设的发展历程一样,信息化工作者队伍建设尚未有适应专业特点、独立的管理机制与用人、薪酬、绩效考核、晋升等机制,从无到有。

区域教育信息化系统规划框架研究

教育信息化需要以科学的规划作为发展的保证,而规划的系统性、科学性则需有框架作为设计与监控的依据。本文尝试引入教育信息化系统规划及其框架的概念,并初步研究了组成框架的要素、过程等,期待以此促进区域教育信息化系统规划设计的规范化、科学化、合理化,更好地保证区域教育信息化的发展。在此意义上,框架是区域教育信息化系统规划获得科学性的一种可能途径。

西部师范院校信息素养教育模式研究

本文以西部师范院校学生信息素养培养模式为研究主题,阐述了教师专业发展与信息素养的关系,分析了当前信息素养培养中存在的问题,根据教师专业化发展的理论,研究构建了师范学生信息素养课程体系,提出了信息素养课程教学策略、方法及课程教学评价方法。

国际教育信息化研究 系列Ⅰ:国际教育信息化机制策略——美国篇

随着全球经济一体化和信息技术的迅速发展,竞争导致了对知识、科技、人才、教育的广泛依赖。在新的环境下,信息化水平已经成为衡量一个国家和地区的核心竞争力、现代化程度的重要标志以及促进社会生产力发展的重要因素。教育信息化也因此成为世界各国经济和社会发展的根本战略之一,成为提升国家竞争力的重要途径,在此背景下,通过信息化带动教育改革创新成为全球教育发展的新趋势。为应对国际新形势的变革,胡锦涛总书记提出＂以教育信息化,带动教育现代化＂的科学论断,明确了信息化在提升教育质量和促进教育公平中的重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出,＂信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。＂正式把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,提出要超前部署教育信息网络,反映了我国追赶教育信息化国际先进水平的决心。教育信息化建设与实践需要全球视野、开放思维和战略眼光。因此,积极开展对国外教育信息化的研究,了解世界发达国家数字化学习环境发展的态势,明确自己在全球所处的位置和状态,借鉴国外的成功经验和失败教训,立足国情,发挥优势,推动自身发展,是我国发展教育信息化的关键措施。由华东师范大学教育信息化系统工程研究中心组织研究撰写的《国际教育信息化瞭望》报告,详实地介绍了国外教育信息化规划、教育信息技术新发展、国际教育信息化趋势等重要研究成果,为跟踪当前国际新兴技术与教育融合的发展趋势,考察技术对学习、教学和研究所带来的革命性影响,提供了重要的参考和借鉴。我刊将按照＂国际教育信息化机制策略、国际教育信息化新技术、国际教育信息化趋势＂三大系列,对这一调研报告全文分十期进行刊载,以期为我国的教育信息化管理机构的决策提供参考和依据,同时为从事教育信息化工作的广大同仁提供探索教育＂主动国际化＂的方法和启示,敬请关注。

《地平线报告》:创新技术推动教育发展 国际教育信息化研究系列七

在教育信息化领域，除了物联网、电子书等新一代信息技术不断推动教育发展之外，还有很多新技术在互联网的基础上延伸、扩展和应用，例如云计算、个性化教育网站、移动技术等新技术受到教育信息化领域从业人员的关注和重视，并在教育中广泛应用的同时，也成为未来教育的有益探索和尝试，丰富了教育内容和教学模式，新信息技术促进管理模式的改革，有助于提升教育信息化水平，也有利于教育质量的提高。

《地平线报告》:教育信息化新技术 国际教育信息化研究系列五

教育信息技术新发展 自2004年起，美国新媒体联盟（NMC）每年一度发布的《地平线报告》（HorizonReport减为预测教育信息技术发展趋向的权威资讯源。

亚洲教育信息化规划分析(日本篇) 国际教育信息化研究系列Ⅲ

亚洲各圈的教育信息化工作与其他地区国害类似，均具有本国和地区特色，因而可我国在教育领域的信息化工作和建设提供多元化参考和借鉴。日本《2010教育信息化指南》规划概要2010年10月29日，日本文部省发布了《教育信息化指南瓣该指南从9个方面描述了学校开展信息通信技术（ICT）教育的必要性、埘学牛的指导、信息化的推进、信息体制化建设等。

欧洲教育信息化规划分析 国际教育信息化研究系列II

欧洲国家的教育信息化工作规划与发腱与荚国不同，欧洲各国的教育信息化规划的战略目标和雨点，均具有本国和地区特色，因而可以为我国在教育领域的建设提供多元化的借鉴。英国《2010－2012年战略》规划概要2009年12月1日，焚国联合信息系统委员会（JISC）发布2010至2012年战略。

《地平线报告》:创新技术推动教育发展 国际教育信息化研究系列六

目前在教育领域为了适应教育目的,以及衔接现有教育的学习工具,越来越多的学习分析工具被研发出来。例如澳大利亚龙岗大学研发的一个名为＂斯纳普＂（适应社会网络教学实践）的学习分析工具,是一个为学习管理系统扩大基本信息收集的工具。这些信息往往集中于学生在论坛上互动的频率和时间,

创新技术推动教育发展 国际教育信息化研究系列八

在教育信息化领域，很多新技术在互联网的基础上延伸、扩展和应用，如移动技术、增强现实等技术受到教育信息化领域的从业人员的关注和重视，并在教育中广泛应用，作为未来教育的有益探索和尝试，丰富了教育内容和教学模式。

亚洲教育信息化政府策略与规划 国际教育信息化研究系列四

《2011主要政策规划》主要介绍了韩国2011年教育、科学和技术的政策和计划制定，论述了韩国目前所面临的问题，提出了解决这些问题的战略和政策，并确定了发展目标。本篇研究报告的主要内容分为两大部分：

追寻常态:从生态视角看信息技术与教育教学的融合

信息技术被认为正在革命性地影响并改变着当前中国的教育,然而调查表明目前信息技术在我国高中实际教学过程中应用程度并不高。该文引入生态学理论,认为信息技术与学习者/教师、知识、外部体制机制一同构成了教育信息技术的生态系统。该文以知识和技术之间的互动为例探讨了系统中不同元素的相互影响机制,通过比较某中学科技竞赛保送生的竞赛成绩与学业成绩,以及不同类型科技竞赛参赛者对信息技术在日常学习中的态度,揭示了针对经由不同知识生产模式生产出的知识所需要的教学策略及技术支撑上的不同。通过该例指出信息技术与其所在生态系统的契合度不高是造成信息技术与教育教学不能有效融合的主要原因,进而指出信息技术要真正对教育教学产生持续影响关键在于使技术能够有效嵌入生态、走向"常态"。

信息化视野中的教师教育

本文针对教师教育信息化,提出了在信息化视野中教师独立于其他教学参与者的核心职业素养为"信息化教学能力"。根据此命题,本文论述分析了命题的前因后果,并列出了作为参考的实施原则以及评价标准。最后,文章进行了总结和提议。

建构主义理论指导下的信息化教育

本文在结构—建构论和建构主义学习理论指导下 ,提出了信息化教育的教学模式及其与传统教学模式的区别 ,进而探讨了信息化教育的若干教学方法 :活动法、发现法和同伴影响法。

促进基础教育信息化发展的领导力研究

本文通过分析当前基础教育信息化中的领导力建设需求和研究现状,阐明了领导者的教育信息化愿景与教育信息化领导力的关注维度,以及教育信息化领导力的能力发展方向和发展策略,以期通过提升领导力来促进基础教育信息化的持续发展和深入变革。最后,作者在文末进行了简要小结。

信息化教育中的知识管理

信息化教育中的知识管理就是运用技术工具和程序处理来数字化存储教育领域的知识和智慧 ,并通过网络使得整个教育领域的知识和经验得到传播、共享和访问。本文就知识管理作为一项教育技术 ,在信息化教育中的作用、方法、应用框架、技术支持作一些探讨 。

运用现代教育技术培养师范生教学技能的研究

本文主要是在对中学教师现代化教学技能的情况进行调查的基础上,对现阶段中学教师运用各种教学技能的现状、与教育信息化对教师的要求之间的差距进行分析的基础上,提出培养师范生现代教学技能的三种模式。