马卡连柯家庭教育思想初探

家庭教育是青少年教育的一个重要方面，马卡连柯对此进行了深入研究并提出了许多宝贵的思想。他认为家庭教育不仅关系到孩子的健康成长、家庭生活的幸福美满，同时也关系到祖国的未来；父母应规范自己的言行，为子女树立榜样；对孩子教育要尊重与要求相结合，并进行适当的奖励和惩罚，但不能娇惯、体罚孩子；学校应发挥其在家庭教育中的作用，另外对子女的性教育问题也提出了许多建议。从中我们可以得到很多有益的启示。但他断言独生子女很难教育是没有根据的。总之，他关于家庭教育的很多思想现在仍具有较强的生命力。

教化欲望的悲剧——李贽的教育话语抗争

将后现代理论分析框架引进中国古代教育史研究，借用福柯“知识／权力”观和布迪厄文化再生产理论，将李贽的教化悲剧置于晚明思想界非理学欲望试图冲破理学欲望禁锢的语境下，通过分析李贽教育话语的抗争及悲剧之源，认定李贽乃是一位基于传统道德伦理内发性而非异质教化传播的启蒙者。

欧元怀的大学理念与实践

欧元怀的大学理念包括：大学是民族的灵魂、大学教育为有生命之整体、大学教育的途径“在明明德，在亲民，在止于至善”、大学教育要质与量协调发展与大学教育是人才教育。他的大学实践，主要体现在兴建、管理与经营大夏大学、对大学校友资源的充分利用与对名师资源的大力挖掘上。他的大学理念与实践具有一定的代表性，对当今的高等教育具有借鉴价值。

沈百英与设计教学法中国化的探索

沈百英是我国现代的教育家，1921年2月，应吴研因邀请担任江苏一师附小设计教学班主任，开始在低年级学生中实施设计教学法，对这种从美国引进的教学法进行了实践层面的教学实验。今天对沈百英的这些教学实验作一研究，反思我们中国教育在引进外国教学思想时该如何使其本土化，适合我国的国情，真正服务于我国的教育。