“育人”视域下大学生生涯规划的现状调查研究——以华东师范大学教育学部为例

大学生的生涯规划是最初阶段的职业生涯规划,职业生涯规划对于促进大学生未来的职业发展成就和工作满意度具有重要意义。本研究以大学生生涯规划教育为主题,以华东师范大学教育学部为例,通过调查分析大学生生涯规划现状,了解到尽管大学生生涯行动意识较强,但生涯探索缺乏思考,评估生涯方案及调整能力较弱,生涯决定不明确。学生所处的年级、参与专业生涯辅导活动与否、学生相应工作经历都对学生生涯规划有较大影响。针对这些问题,应积极开展大学生生涯规划教育,并探索生涯规划教育与高校思想政治教育有效融合。

明确政府责任,办好普惠性学前教育——访华东师范大学教育学部教授吴遵民

9月7日,教育部公布《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》(下称《草案》)。从《中共中央、国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》到《县域学前教育普及普惠督导评估办法》,政策取向愈发明晰,即以公益普惠为导向,大力发展普惠性学前教育资源,为百姓"入园难""入园贵"破局。政府应该如何履行学前教育管理和保障职责?如何提高资源配置的公平性和使用效率,有效增加普惠性学前教育资源供给?新的政策信号下,民办园又何去何从?

疫情防控常态化背景下高校师范类专业毕业生就业工作的对策研究——以华东师范大学特殊教育专业为例

疫情防控常态化背景下高校师范类专业毕业生就业面临空前严峻挑战,以华东师范大学特殊教育专业为例,主要从落实“一把手”工作;实施“组团式”指导;加强毕业生教育;开展“云端”就业新模式;拓宽就业渠道;精准帮扶就业困难群体6个方面对疫情防控常态化背景下高校师范类专业毕业生就业工作开展进行浅析。

创客教育课程设计与应用——以华东师范大学2015级研究生创新课程为例

在"大众创业,万众创新"的社会背景下,全国掀起了创新创业的浪潮。高校作为培养创新创业主力军的重要场所,创新教学改革势在必行。创客运动与创客空间的发展启发着创新人才培养模式的革新。创客教育成为了高校教学实践发展的变革方向。在综合分析国内外创客教育文献的基础上,从学、做、创三个层面以及教学分析、教学活动设计、教学评价设计三个阶段,构建出以"学做创"为导向的高校创客教育课程设计模式。学生由跨学科师资队伍指导,在O2O学习空间中,通过研讨式、基于项目、体验为主的三类学习活动,以认知学徒制的方式学习实践融合学做创的跨学科跨领域的内容,解决面向真实情境的问题,培养其高阶思维能力。根据模式中不同类别学习活动的特点进行评价设计,从而合理地反映学生的知识、技能、协作能力及创造力等方面的习得情况,进一步通过模式实践及效果调查验证了教学模式的有效性。

基于协同学理论的研究生入学教育工作探究——以华东师范大学教育学部为例

高校实行学部制改革后,研究生入学教育工作也随之进行调整。作为研究生阶段的第一课,入学教育工作在研究生思想政治教育工作中发挥了重要作用。基于协同学理论,以华东师范大学教育学部为例,对学部制改革背景下研究生入学教育工作开展的具体情况进行反思,提出构建整体优化、多方协同的研究生入学教育一体化建设体系,实现学部内部协同;同时,破除壁垒、积极寻求资源,构建学部外部协同机制,从而实现学部的各部门、学部和系所及学部和校外单位之间相互配合、各有分工的协同机制。

新中国教育学的发展脉络与改革创新——为华东师范大学建校70周年而作

70年来,华东师范大学教育学科的发展向我们呈现了一幅波澜壮阔的历史画卷,折射出新中国教育学的发展脉络与改革创新:在教育知识建构上,体现了从“教育学中国化”到“中国教育学”的发展,即由引介加工到扎根中国大地发展具有原创性的教育学;在面向教育实践上,经过了从“经验概括”到“理论生成”的历程,形成了独具特色的理论与实践相结合的传统;在服务国家政策上,由为国家和政府决策提供相关证据的“知证”逐步走向主动参与国家和政府的决策咨询的“咨政”,以专业研究服务国家政策;在引领学术前沿上,从“接轨国际”走向“讲好中国教育故事”,着力构建具有中国特色、世界一流的教育学科知识体系、学术体系与话语体系,为世界贡献中国的教育智慧。

教师发展:在成已成人中创造教育新世界——专访华东师范大学叶澜教授

叶澜教授在其提出并主持的长达近30年的"新基础教育"研究中,不仅对"教师"这一教育要素给予高度的关注,还提出了许多与众不同的主张,形成了独具特色的教师观。这既成为"新基础教育"的重要理念,也成为"生命·实践"教育学的重要构成。叶澜教授的"教师观"是基于中国21世纪时代发展和基础教育变革的宏观背景,秉持"生命·实践"教育学的基本立场而提出的。其主张:教师要从"卫道士""牺牲者""传递者"的角色转向"为己为人"的立场;从职业工具价值、传递职能的定位转向"成己成人"的取向;从强调专业发展、培育他人的目标转向"育己育人"的追求。教师创造性的工作将成为推动自身成长的不息动力,并将创造教育的新世界。

加强教育实证研究,华东师范大学行动宣言发布

由华东师范大学和13所大学的教育科学学院（部）院（部）长、32家教育研究杂志主编以及全国教育科学规划领导小组办公室和光明日报教育研究中心负责人共同参加的“全国教育实证研究联席会议”于2017年1月14日在上海华东师范大学举行。

大学生创业教育“科技园助推”模式的精准实践——以华东师范大学为例

近年来,大学生创业教育环境不断优化和改善,却依然存在着与专业教育割裂、师资匮乏、缺乏实践参与等亟待解决的现实问题。面对创业教育中的难题,华东师范大学群策群力,适时调整策略,以科技园助推创业教育的精准实践,打通了科技园与创业教育之间的联通与对接,形成了以学科优势打造产业集群区、以专业导师推动创业体系建设、以各类实践平台完善创业环境等为特色的创业教育模式。系统剖析华东师大科技园专业化与特色化的创业服务体系模式,可为其他高校提供借鉴范式,亦可借此厘清“科技园助推”模式的未来走向。

走实证研究道路,使教育学成为科学--专访华东师范大学袁振国教授

实证研究即基于事实和证据的研究。实证研究体现了以理性为基础,以怀疑、独立、公益、变革等为内涵的思想精神,具有客观性、可量化、有定论和可验证等鲜明特点。教育研究与其他科学研究一样,在知识积累方面有共同的条件和特点。这些共同之处表现为知识累积的曲折性、知识累积的竞争性、知识累积的循环性以及人的复杂性。教育研究的发现是一个逐步累积的过程,这个过程是永无止境的。教育学要加快教育科学知识增长,必须聚焦科学问题并不断深化问题,加强实证研究。教育科学知识的增长需要研究方法的突破与创新。教育实证研究对增长教育科学知识、认识教育规律和提高教育决策科学化水平都具有重要作用。面向未来,我国教育工作者要加强学习规律的研究,加强学科之间的交叉融合研究,加强数字时代的教育治理研究,加强教育实证研究,加强因果推论研究,进而使教育研究的科学化水平再上一个台阶。

华东师范大学60周年校庆主题论坛

2011年10月16日是华东师范大学建校60周年的校庆纪念日。为了迎接这一天的到来,学校组织、安排了多场重要的主题活动和学术讲演。10月15日下午举办的"教育·金融·文化"主题论坛,即是"为了扩大学校的社会影响力,贡献学校专家学者的智慧,围绕当前的社会热点话题"而广邀校内外专家和校友参与的一次重要学术活动。本次论坛共分为教育、金融和文化三场分论坛。其中,教育论坛的专家发言主要围绕教育变革与创新人才培养的主题展开,文化论坛则围绕教师职业伦理及相关话题作了较多阐述。因此,本刊撷取该两场论坛的相关内容选编如下,以飨读者。

学前教育本科生专业认同感调查——以华东师范大学为例

采用大学生专业认同调查问卷对学前教育本科生进行调查,结果发现:学前教育本科生专业认同总体处于中等偏上水平;高年级学生认同高于低年级;自主选择志愿的学生专业认同明显高于调剂和他人意见选择专业的学生;学习成绩较好和对专业了解的学生的认同水平高于成绩较差和对专业疏于了解的学生;生源地对学生的专业认同没有影响。

2005年-2015年我国成人教育学专业硕、博研究生就业现状与思考——以华东师范大学为例

近年来,我国就业市场日益严峻。就教育学二级学科成人教育学专业而言,其就业质量得到了成人教育学界乃至社会各界人士的关注。基于此,对华东师范大学2005年-2015年成人教育学硕、博毕业生的就业情况进行了调查研究,明晰了成人教育学硕、博毕业生的就业现状,探究了引发此种现状的原因所在,并从国家、学校及毕业生自身等方面对今后进一步提升成人教育学硕、博毕业生的就业质量提出了若干建议与思考。

积篑土以成千丈峭--《华东师范大学教育心理学系成立5周年专刊》卷首语

教育心理学是教育学的重要科学基础。在世界范围内,教育心理学在一代代教育学、心理学者的持续努力下,不断推陈出新,与教育学的发展相互促进。进入21世纪,我国教育心理学面临机遇和挑战并存的局面。在这种背景下,华东师范大学于2017年在教育学部成立教育心理学系,聚焦广义教育领域中儿童的学习与发展,致力于教育心理学的本土理论创新与现实问题解决。教育心理学有哪些应为和能为,学科应该如何更好的发展?为了反思过去、立足当下、放眼未来,本期专刊期冀与社会各界共同探讨和反思教育心理学的定位和发展,更好地服务教育改革和发展大局。

陈鹤琴与中国教育现代化——访华东师范大学王伦信教授

著名教育家陈鹤琴为中国教育现代化做出了杰出贡献,他的教育思想与教育改革实践对今天的中国教育依然具有现实指导意义。华东师范大学教育学部教授、博士生导师、上海市陈鹤琴教育思想研究会理事、中国教育学会教育史专业委员会理事王伦信教授多年致力于陈鹤琴研究,是知名的陈鹤琴研究专家,著有《教育家陈鹤琴研究》《陈鹤琴教育思想研究》等,洞悉教育家陈鹤琴的教育思想及其在中国教育转折时期对教育转型的推动作用。2020年7月25日,百忙之中的王伦信教授就陈鹤琴与中国教育现代化及其相关问题接受了本刊专访,以下是专访的具体内容。

做别人没有做过的事——华东师范大学教育学院院长丁钢访谈录

社会观察:丁教授,您先后获得哲学学士、文学硕士和教育学博士,用您的话来说"曾沉醉于哲学,继而倾情于文学,最后却与教育结下不解之缘",能不能谈谈你跨专业治学的体会?

试论中国研究型大学国际合作对科研的推动作用——以华东师范大学在“自然指数”排名的大幅提升为例

"自然指数"(Nature Index)是自然出版集团2014年11月推出的对科学研究机构、国家和地区科研水平进行评估的数据库,该数据库追踪作者或机构在化学、地球与环境科学、生命科学、物理科学四个学科全球68种高水平期刊的论文发表情况。以2015年在"自然指数"排名中大幅提升的华东师范大学为例,通过数据分析发现,华东师范大学近年来不断深化国际合作,特别是与美国纽约大学、法国高师集团的合作所产生的科研成果,对其排名的提升产生了重要的推动作用。

“分布式领导”视角下公办初中资优生培养的实践探索——以上海师范大学附属闵行第三中学为例

资优生培养是当今拔尖创新人才培养的关注点之一。相关研究主要集中在高中和高校阶段,初中阶段资优生培养研究尚未引起广泛关注。作为大学的附属初中,上海师范大学附属闵行第三中学发挥大学优质教育资源的统整协调作用,探索出了适合公办初中资优生培养的实践模式。文章以分布式领导理论为视角,从“如何选拔”“谁来培养”“如何培养”三个方面阐明了学校在资优生甄别选拔和师资队伍建设方面的经验,同时阐述了资优生在培养目标、课程体系、培养制度及评价方面的实践成果及反思。

从“混合”到“混沌”:元宇宙视角下的未来教学模式探讨——以华东师范大学云展厅策展课程为例

元宇宙概念引发全球多领域震动,教育元宇宙时代也由此开启。目前对教育元宇宙的诸多理解普遍停留在元宇宙的教育应用层面,如创建虚拟身份和沉浸式交互。然而,从元宇宙的本质角度思考,高度发达的虚拟现实交互技术最终会打破当下所谓的"虚拟"与"现实"的壁垒,消解"线上"与"线下"的概念,最终消融边界,无限扩容,恒定动态,形成颠覆和超越上一代互联网格局与思维的"混沌"新宇宙。因此,教育元宇宙绝不能简单理解为虚拟现实交互技术对教育的功能性价值,也让当下基于虚拟与现实、线上与线下等二元对立关系的混合式教学模式暴露出局限性和改革的必要性。文章即从这一角度提出混沌型教学模式,以华东师范大学云展厅策展课程为案例,初步探讨元宇宙视角下的未来教学模式的发展趋势和变革方向。