挣扎与坚守:多重角色下乡村校长角色冲突的表征及动因——基于25位乡村校长的访谈研究

乡村校长在特殊的乡村社会环境制约下,长期处于严重的角色冲突之中。本研究以中、东、西部25名乡村校长及4名教育行政管理者为对象进行访谈研究,结果表明乡村校长扮演着垂直管理场域中的"边缘者"、政府统筹规划下的"妥协者"等多重社会角色,并揭示了其角色冲突的表征为行政逻辑与专业逻辑的矛盾、通过非正式方式行使正式权力的无奈和多重角色的力不从心。研究以角色互动模型为理论视角,从组织因素、人际因素和个人因素三个维度进行剖析,发现组织内部的权力博弈与体制性矛盾、以执行沟通为主的人际互动模式以及个体角色学习与角色调适能力不足是乡村校长产生角色冲突的内在原因,并从划清权力边界、完善评价方式、加强社会支持和角色建设四个方面提出对策建议。

美国高中跨学科课程的开发与实施——以菲利普斯·安多佛中学为例

高中阶段的跨学科课程建设是世界范围内课程改革的热点话题,这也是我国普通高中教育亟待关注的领域。本文以引领美国高中教育改革的标杆学校——菲利普斯·安多佛中学为例,通过回顾其跨学科课程的发展历程,分析跨学科课程开发与实施的特点。安多佛中学在课程开发的过程中,从已有课程中寻找创新点,注重校本的特色课程,不断优化的课程体系。加强校际交流,鼓励跨学科教研,努力提升教师的跨学科素养。安多佛中学跨学科课程的教学组织形式多样、课时弹性灵活、注重学习体验、评价手段多元、强调学生的知识基础。安多佛中学的经验对推进我国学术性高中的跨学科课程建设具有重要启示。

教师积极心理品质:发展现状及培养对策分析

在立德树人背景之下,学校如何通过提升教师的积极心理品质来帮助学生为其自身当下或未来的、更加健康、幸福、和谐的生活做好准备?积极心理学的发展无疑会给我们带来若干可能的有效实践路径.就此,本文将参照和借助现有有关教师积极心理品质内涵、评估、发展等方面的研究结果,在对区域教师积极心理品质发展现状进行实证调研的基础上,进一步对相应的培养对策进行分析和思考.