对“课程”与“教学”理论联系实践的认知——以Y老师《林教头风雪山神庙》为例

课程与教学的关系千丝万缕。教师设置课堂问题和甄别文本的能力不仅渗透着教学意识，更反映了教师课程意识的强弱。教师的课程意识还体现在对学情的把握上。教师文化与教师的教学意识、课程意识息息相关。

从理智取向教师专业发展的视角看北京市数学建模“双课堂”课程教学实践

在中学开展数学建模活动有助于中学生数学应用意识的习得和问题解决能力的锻炼.在我国,中学数学建模教育尚处起步的阶段,同时也受到了各方的关注.我国高中数学课程标准明确指出,高中阶段的数学课程必须安排至少一次数学建模活动,并鼓励多次及长期的开展[1].在这样的背景下,新的数学课程改革在部分学校开展了试点,北京市数学建模“双课堂”课程就是其中较为典型,且具有代表性的案例之一.

美国中小学整合性STEM教学实践的研究

中小学阶段的STEM教育采用更加整合的途径意味着用一种联系更紧密的方式进行教学,这种方式能够调动学生的学习动机,提高学生的兴趣、成就及持久性。本文基于美国中小学阶段的整合性STEM教育实施情况,分析其内涵和目标,基本整合类型及常用的教学方法并梳理出优质的整合性STEM教学设计原则,以期为我国中小学教育的改革和发展提供参考。

美国、德国与日本中小学STEM教育比较研究

自美国将STEM教育提升至国家战略地位以来,STEM教育受到各国高度关注。本文从背景、目标和实施三个维度对美日德中小学阶段的STEM教育进行了宏观比较,结果显示美日德都将STEM教育视为21世纪教育改革的新方向,并试图本土化STEM教育,德国在STEM教育中仍凸显了完善的职业教育体系和终身教育理念,日本则透出强大的基础学科研究能力。

国外数学教学内容知识测评工具的发展历程及启示

作为使数学教学最有效的知识之一数学教学内容知识（简称MPCK）引发许多研究者的关注。数学教学内容知识的研究对于中小学数学教师的专业发展具有重要的实践意义。过去MPCK的评价一直是个难点，MPCK测评工具的设计是关键。本文通过梳理了国外中小学教师MPCK研究的相关文献，整理了MPCK9n,4评工具的历史轨迹和发展脉络．简要概述了MPCK二类测评工具的测量维度、题目设置和分析方法，指出这些测评工具尚存在不足，需要一个长期发展与完善的过程。

高校教师创新创业教育能力模型建构——基于全国596所高校双创教师数据的实证分析

随着双创教育的深入发展,双创教师的教育能力必将持续进行提升。当前对教师双创能力的研究多从宏观入手探究师资队伍建设的影响因素,而较少关注教师自身双创教育能力的改进。该研究从对双创教师教育能力的界定入手,通过问卷调查的方式对全国各省596所高校的双创教师的双创教育能力和提升要素进行调研,而后通过多元回归分析对数据进行处理,得到关于教师双创教育能力提升的回归模型。从中发现创新创业培训、师生合作创新、激励制度保障、双创氛围营造等要素对双创教师能力提升有着重要作用,并据此提出相对应的提升教师双创能力的建议。

以ChatGPT为代表的人工智能对教育的影响

日新月异:人工智能的无限畅想与有限能力王晴晴:杨老师,您好,很高兴今天能和您共同探讨人工智能的教育影响这一话题。最近,有一款叫做ChatGPT的人工智能产品引发了广泛讨论,这款由OpenAI公司开发的智能对话机器人在发布后受到了广泛关注和赞誉。许多科技媒体和评论家对它表现出色的自然语言处理能力以及在生成连贯、自然的文本方面的能力表示赞叹,认为它代表了人工智能领域的一个重要里程碑,是“人工智能的一个重大突破”.

国内中小学教师MPCK来源研究的定性元分析

收集并选取了中国大陆有关教师数学学科教学知识（MPCK）来源的文章,借助定性元分析（QMA）的方法进行荟萃分析,发现：中国大陆中小学教师的数学学科教学知识有3个来源：中小学阶段时积累的学习者经验、职前培训经验和在职经验.各来源对MPCK的贡献程度大小不同,其中自身的教学经验和反思、与同行交流作为最重要的来源,且不同年龄的教师和不同地域学校的教师对MPCK的各种来源的认同程度有差异.

基于TEDS-M的职前数学教师知识研究

随着国际比较教育研究的兴起，教师教育的国际比较研究也逐渐开始拉开帷幕，通过比较研究，各国可以从教师教育的实践、理论以及职前教师的培养方面互相借鉴和自我评估．主要介绍由国际教育成就评价协会（International Association for the Evaluation of Educational Achievement。IEA）于2008年开展的一项数学教师教育与发展的国际比较研究（TEDS-M）中对职前教师知识的研究，总结该研究中教师知识的结构并选取样题进行分析，以期能为中国职前数学教师教育研究提供理论指导和思想方法．

以教育心理学为依据,开展语文阅读教学——以《花脸》一课的教学为例

在语文教学中,阅读教学是不可或缺的一部分。新课程改革实施以后,对阅读教学提出了更高的要求。本文以《花脸》一课的教学为例,运用语文教育心理学的相关理论来分析本节课的阅读教学情况,以便教师能更好地理论结合实际。 新课程改革理念提倡阅读教学必须将整体感知和重点突破相结合,同时要体现学生的个性化行为。

高校创新创业人才培养现状与对策探析

高校作为国家创新体系不可或缺的重要组成部分,承担着创新创业型人才培养的重任。如何让高校更好地培养国家所需要的创新型人才,是本研究的主要议题。通过问卷和访谈对广东部分高校学生和学院创新创业负责人进行调查,对收集的数据进行编码和分析,从中发现:目前,高校创新创业工作存在着创新创业基础设施建设分散,创新创业保障与激励机制不完善,创新创业活动专业性和针对性不强等问题。应从打造创新创业工作一体化平台、建立创新创业工作制度支持体系、促进学生创新创业成果转化等方面进一步推动高校创新创业人才培养。

在接纳中共创共享——综合实践活动的美学向度

综合实践活动作为一门必修课程自2001年开始设置,它强调学生的主动参与和亲自体验,注重智慧与情感的交融,为学生个性的充分发展创造了空间。这与从美学角度来理解课程的观点不谋而合。但在课程实际进行的过程中,还是出现了一些违美的现象,如目标的笼统导致教师指导的薄弱、学生自由发挥与教师引导之间的矛盾等。思考这些问题的成因并寻求解决之道,是值得进一步探索的。

技能大赛何以推动职业院校人才培养模式改革——基于参赛选手的质性分析

职业院校技能大赛是职业教育培养高素质技术技能人才的新发展思路。为探索技能大赛融入职业院校人才培养过程的必要性,本研究首先以32位获奖选手为研究对象,采用扎根理论进行三级编码,建构学生参与技能大赛的收获模型。其次,对大赛指导教师进行访谈,获取技能大赛融入职业院校日常教学的实践经验。最后,基于学生收获和教学实践经验,提出技能大赛推动职业院校人才培养模式改革的对策建议,包括设置“分层式”“1+1式”课程安排、创新“项目化”“校本化”教学模式、组建“多师型”“发展型”教师队伍。

初中生主观幸福感及其影响因素研究——基于CEPS数据的分析

采用2014~2015学年中国教育追踪调查的追访数据,探究初中生班级幸福感与个体主观幸福感的关系,研究发现:(1)总体而言,初中生产生消极情绪体验的频率较低,主观幸福感处于中等偏上水平;(2)在控制初中学生的个人及家庭特征后,同一班级内其他同学的幸福感对学生的个体主观幸福感存在显著的正向影响;(3)较男生而言,班内其他同学的幸福感更容易影响女生的个体主观幸福感。

落实新课标,教师要超越“教书”走向“育人”

新修订的义务教育课程方案和课程标准描绘了培育时代新人的蓝图。理想的蓝图如何变为现实?美国学者古德莱德的课程实施层级理论告诉我们,从理想的课程到学生体验到的课程,其中关键环节是教师理解的课程和课堂上实际操作的课程。因此,新课程的有效落地,需要有能够真正理解它、执行它的“新”教师。

感悟教科书的文字魅力——台湾康轩版小学《国语》教科书文字赏析

教科书是教师教学、学生学习的重要教学资源,在教科书的组成元素中,文字得当与否将直接影响教科书的品质。本文从想象、生活和品质这三个方面,阐述了台湾康轩版小学《国语》教科书的文字魅力。